Адаптированная РП Русский язык 1-4 кл

1.Планируемые результаты
освоения
обучающимися
учебного
предмета
«Русский язык»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатов.
1.1. Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
по итогам обучения по основной образовательной программе начального
общего образования будут состоять в том, у что у выпускника будут
сформированы:

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
 целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
 уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
 овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
1.2. Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский
язык» по итогам обучения
по основной образовательной программе
начального общего образования будут состоять в том, у что у выпускника

будут сформированы умения выполнять следующие универсальные учебные
действия:
1.2.1. в области регулятивных УУД
Обучающийся научится:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно)
свои действия для решения задачи;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле
способа решения;

выполнять действия по намеченному плану;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать
причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

овладевать способами решения учебной задачи;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с
учебным материалом.
1.2.2. в области познавательных УУД
Обучающийся научится:

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
передавать устно или письменно содержание текста;

анализировать и оценивать содержание текста;

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их
существенных и несущественных признаков;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий.
Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и
учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и
Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения
учебных заданий;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

понимать информацию, представленную в изобразительной,
графической форме;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,
изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

использовать знаково-символические средства (в том числе
модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

ориентироваться
на
возможность
решения
отдельных
лингвистических задач разными способами;

составлять
простейшие
инструкции,
определяющие
последовательность действий при решении лингвистической задачи;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их.




1.2.3. в области коммуникативных УУД
Обучающийся научится:

участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в
парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной
задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать
их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
ориентируясь на задачи и ситуацию общения;

ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;

адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё
собственное мнение (позицию).
1.3. Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
по итогам обучения по основной образовательной программе начального
общего образования:
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования будут отражать:

совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения
при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения; умение различать монологическую, диалогическую речь,
участие в диалоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего,
ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки
прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль
текста, ключевые понятия;

овладение различными видами аудирования;

понимание, интерпретация и комментирование текстов
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление
информационной переработки текста, передача его смысла в устной и
письменной форме;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с
точки зрения их эффективности, понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи,
разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в
соответствии с поставленной целью и сферой общения;



осознанное использование речевых средств для планирования и
регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и
коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной
речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать
культуру использования русского литературного языка;

использование коммуникативно-эстетических возможностей
русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных
средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора,
развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение;
сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в
речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для
выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли
эпитетов;

расширение и систематизация научных знаний о языке, его
единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных
частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание
существительных,
прилагательных,
местоимений, глаголов, числительных, наречий и их морфологических
признаков;

распознавание предлогов, частиц, междометий и союзов;

формирование навыков проведения различных видов анализа
слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения;

проведение
фонетического,
морфемного
и
словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры
слова), лексического, морфологического анализа слова;

проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста,
умение выделять тему, основную мысль, разбивать текст на абзацы, знать
композиционные элементы текста;


определение звукового состава слова, правильное деление на
слоги, характеристика звуков слова;

определение
лексического
значения
слова,
значений
многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления,
подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы;

умение различать способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных частей
речи;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения,
определение главного и зависимого слова в словосочетании;

определение вида предложения по цели высказывания и
эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных
предложений;

распознавание
второстепенных
членов
предложения,
однородных членов предложения;

опознавание сложного предложения;

обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств
для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и
стилем общения:

умение использовать словари;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой
информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого
и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или
многозначных слов, определения прямого и переносного значения,
особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для
определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения
значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование словарей для подбора к словам синонимов,
антонимов;


овладение
основными
нормами
литературного
языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета;

поиск орфограммы и применение правил написания слов с
орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения
применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце
предложения, в простом и в сложном предложениях;

соблюдение основных орфоэпических правил современного
русского литературного языка, определение места ударения в слове
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования будут состоять в том, что у выпускника
будут сформированы:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
 умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
 умения использования
знаково-символических средств
представления информации.

умения использования речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
 навыки различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
 навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
 умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации;
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 умения ставить цель и пути её достижения;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
 умения работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
При изучении учебного предмета «Русский язык» (1 год обучения –
1класс) выпускник научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный
вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и
самостоятельно озаглавливать текст;

различать устную и письменную речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом
предложений.
Фонетика, орфоэпия, графика

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их
количество;

различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в
слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные
мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы русского алфавита;

называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости
согласных звуков;

определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
Лексика

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор
буквосочетаний (книга – агник);

определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения;

классифицировать и объединять заданные слова по значению
(люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу вежливых слов (слова-прощания, словаприветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Синтаксис

различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

определять границы предложения в деформированном тексте
(из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не
в начальной форме);

писать предложения под диктовку.
Орфография и пунктуация
а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк,
чн, чт;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов
в орфографическом словаре учебника);

знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом до 20 слов с доски и из
учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом до 15 слов в соответствии с
изученными правилами.
При изучении учебного предмета «Русский язык» (1 год обучения –
1класс) выпускник получит возможность научится:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;


составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка).
Фонетика, орфоэпия, графика

наблюдать над образованием звуков речи;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа стол, конь, ёлка;

определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим
словарём в учебнике).
Лексика

осознавать слово как единство звучания и значения;

осознавать, что значение слова можно уточнить или
определить с помощью толкового словаря;

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее
этот предмет (признак, действие);

на практическом уровне различать слова – названия предметов,
названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов);

соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;

соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;

соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?».
Синтаксис

определять
существенные
признаки
предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении.
Орфография и пунктуация

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава
слов;


писать двусложные слова с безударным гласным звуком
(простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком
на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при
письме под диктовку и при списывании;

пользоваться орфографическим словарём в учебнике как
средством самоконтроля.
При изучении учебного предмета «Русский язык» (2 год обучения – 2
класс) выпускник научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого
поведения);

строить предложения для решения определённой речевой задачи
(для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
мнения);

(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них
новую информацию, работать с ней в соответствии с учебнопознавательной задачей (под руководством учителя);

различать устную и письменную речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом
предложений.
Фонетика, орфоэпия, графика

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы
и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный –
согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в
объёме изученного);

понимать характеристику звука, представленную в модели (в
звуковом обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным
характеристикам звуков;

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;


правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова
по алфавиту.
Лексика
Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

иметь представление о синонимах и антонимах;

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы.
Состав слова (морфемика)

осознавать значение понятия «родственные слова»;

владеть первоначальными признаками для опознавания
однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов.
Морфология

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их
с определённой частью речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по
комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное,
глагол.
Синтаксис

различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять
существенные
признаки
предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной
речи интонацию конца предложений;

составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую
тему.
Орфография и пунктуация
а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в
положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк,
чт, чн, щн, нч;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;


парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов
в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

разделительный мягкий знак (ь);

знаки препинания конца предложения (. ? !)
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме
под
диктовку
и
при
списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом до 40 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом до 30 слов в соответствии с
изученными правилами.
При изучении учебного предмета «Русский язык» (2 год обучения – 2
класс) выпускник получит возможность научится:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или
письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности,
ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства,
создающие его выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный
тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной
подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, синонимы);

составлять небольшие высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников
(помещённых в учебнике).
Фонетика, орфоэпия, графика

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы
и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный –
согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в
объёме изученного);


характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам;

понимать характеристику звука, представленную в модели (в
звуковом обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным
характеристикам звуков;

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова
по алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями;

определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) –
показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава
слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось,
друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим
словарём учебника)
 осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с
помощью заданного в учебнике алгоритма.
Состав слова (морфемика)

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
 различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков;
 выявлять принадлежность слова к определённой части речи на
основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
 пользоваться
словами разных частей речи в собственных
высказываниях.
Синтаксис


опознавать
предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Орфография и пунктуация

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их с
изученными правилами;

разграничивать орфограммы на изученные правила письма и
неизученные;

пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами.
При изучении учебного предмета «Русский язык» (3 год обучения –3
класс) выпускник научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный,
гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме
изученного);

определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в
словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с
непроизносимыми согласными;

осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу
слов;

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при
работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании
правил правописания;

пользоваться при письме небуквенными графическими
средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять
его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении
слова учителя;


наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи,
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их
значение;

иметь представление об омонимах;;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях
слов);;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях
учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их
использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того
же слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),
осознавать значение новых слов.

находить корень в однокоренных словах ;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),
выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в
сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать
из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;

наблюдать за способами образования слов при помощи
приставки (или суффикса);

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора по составу;
Морфология

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в
объёме программы);


распознавать имена существительные; находить начальную
форму имени существительного; определять грамматические признаки
(род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и
падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость
имени прилагательного от формы имени существительного; находить
начальную форму имени прилагательного; определять грамматические
признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам,
родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую)
форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»;

распознавать личные местоимения (в начальной форме);

узнавать имена числительные (общее представление);

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение
частицы не;

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать
их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи
части речи и их формы.
Синтаксис

различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи,
оформлять их границы;

определять вид предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные);

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
предложении;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;

различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в
предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения.


Орфография и пунктуация
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
(речь, брошь, мышь);

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с
изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического
словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом до 65
слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом до 55 слов) в соответствии
с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
При изучении учебного предмета «Русский язык» (3 год обучения – 3
класс) выпускник получит возможность научится:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа
слова.
Орфоэпия

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения
в учебнике);

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении
правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.)
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

осознавать, что понимание значения слова – одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения,
олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;

размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования
употреблённых
в
предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того
же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),
осознавать значение новых слов.
Морфология

производить
морфологический
разбор
изучаемых
самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом
разбора в учебнике;

наблюдать за словообразованием частей речи;

замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис

устанавливать в словосочетании связь главного слова с
зависимым при помощи вопросов;





выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в

конце);
опознавать простое и сложное предложения.
Орфография и пунктуация
а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика,
замочек – замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь
взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы
избежать орфографической ошибки).
При изучении учебного предмета «Русский язык» (4 год обучения – 4
класс) выпускник научится:
Выпускники начальной школы получат первоначальные представления
о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения
языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой),
морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся
находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение, что послужит основой для
дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми
единицами.
Фонетика и графика
•
различать звуки и буквы;
•
характеризовать
звуки
русского
языка
(гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые
и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
•
знать последовательность букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.


Состав слова (морфемика)
•
различать изменяемые и неизменяемые слова;
•
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс.
Лексика
•
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря.
Морфология
•
определять грамматические признаки имен существительных —
род, число, падеж, склонение;
•
определять грамматические признаки имен прилагательных —
род, число, падеж;
•
определять грамматические признаки глаголов — число, время,
род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
спряжение.
Синтаксис
•
различать предложение, словосочетание, слово;
•
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
•
определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
•
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
•
выделять предложения с однородными членами
Орфография и пунктуация
•
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
•
определять (уточнять) написание слова по орфографическому
словарю учебника;
•
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
•
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в
соответствии с изученными правилами правописания;
•
проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Развитие речи
•
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
•
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения;
•
самостоятельно озаглавливать текст;
•
составлять план текста;
•
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
При изучении учебного предмета «Русский язык» (4 год обучения – 4
класс) выпускник получит возможность научится:
Фонетика и графика
•
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор
слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного)
разбора слов.
Орфоэпия
•
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
представленного в учебнике материала);
•
находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или
обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Состав слова (морфемика)
•
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Лексика
•
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•
подбирать антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
•
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
•
оценивать уместность использования слов в тексте;
•
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Морфология

•
проводить морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и
наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис
•
различать второстепенные члены предложения — определения,
дополнения, обстоятельства;
•
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
•
различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация
•
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
•
подбирать примеры с определенной орфограммой;
•
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
•
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах.
Развитие речи
•
создавать тексты по предложенному заголовку;
•
подробно или выборочно пересказывать текст;
•
пересказывать текст от другого лица;
•
составлять устный рассказ на определенную тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
•
анализировать и корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•
корректировать тексты, в которых допущены нарушения
культуры речи;
•
анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);

•
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и
способы связи).

2. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.[2]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное
изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как

минимальная произносительная единица. Деление слов
на
слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•
раздельное написание слов;
•
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
•
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
•
перенос слов по слогам без стечения согласных;
•
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —
непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и
ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание
алфавита: правильное называние букв, и
последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение

значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых
слов.Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова.
Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по
вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и
нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного.
Начальная
форма
имени
прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что
делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее
время. Изменение глаголов по лицам и числам настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других
частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного
и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзамии, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове.
Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова.
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика,
замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице
единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить
устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная
работа
над
структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование с учетом количества часов, отводимых на изучение каждой темы учебного
предмета «Русский язык» 1 класс УМК «Школа России»

№
п/п

Тема урока

Колич.
часов

Пропись – первая учебная 1
тетрадь.

Рабочая строка. Верхняя и 1
нижняя линии рабочей
строки.

Письмо
овалов
полуовалов.

и 1

Элементы содержание учебного
предмета
Знакомство с шариковой ручкой и
правилами обращения с ней при
письме; правилами посадки при
письме. Знакомство с разлиновкой
прописи. Рабочая строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей
строки.
Гигиенические
правила
письма.
Обводка предметов по контуру.
Письмо
элементов
букв
(овал,
полуовал, прямая наклонная короткая
линия), узоров, бордюров.
Подготовка
руки
к
письму.
Гигиенические
правила
письма.
Обводка предметов по контуру.
Письмо элементов букв (полуовал,
прямая наклонная короткая линия,
короткая
наклонная
линия
с
закруглением влево, петля), узоров,
бордюров.
Подготовка руки к письму. Правила
посадки при письме. Составление
предложений
к
иллюстрациям
прописи. Обозначение изображённых
предметов
словом.
Обводка
и
штриховка предметных рисунков.
Рисование бордюров и чередующихся

Универсальные учебные действия
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход
и результат выполнения. Строить логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы
действий. Отвечать на вопросы учителя о
назначении прописи. Осуществлять анализ,
синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование материала.
Понимать учебную задачу урока и
осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных
действий. Распределять на группы предметы
по существенным признакам, определять
основания для классификации. Осваивать
правила работы в группе.
Распределять на группы предметы по
существенным
признакам:
сравнивать
предметы, выделять в них общее и
различное, называть группу предметов
одним словом. Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной
задачи
под
руководством
учителя.

узоров. Классификация предметов на Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
основе общего признака.
умозаключения,
группировку,
классификацию, преобразование материала.
Подготовка руки к письму. Освоение Воспринимать учебное задание, выбирать
правил правильной посадки при письме. последовательность действий, оценивать ход
Штриховка и обводка предметных и
результат
выполнения.
Называть
рисунков. Воспроизведение сказки по предметы, объединять их в группу по
серии сюжетных картинок. Объединение общему
признаку,
называть
группу
предметов в группу по общему признаку. предметов одним словом. Воспроизводить и
применять правила работы в группе.
Освоение правил правильной посадки Понимать
учебную
задачу
урока;
при письме. Штриховка и обводка осуществлять решение учебной задачи под
предметных рисунков. Деление слова руководством учителя. Воспринимать слово
на слоги, графическое изображение как объект изучения, материал для анализа.
слога
в
схеме-модели
слова. Строить высказывания о своей семье.
Воспроизведение эпизода сказки по Называть группу предметов одним словом
иллюстрации.
(посуда). Воспроизводить и применять
правила работы в группе.

Рисование
бордюров.

Письмо длинных прямых 1
наклонных линий.

Письмо наклонной длинной 1
линии с закруглением внизу
(влево). Письмо короткой
наклонной
линии
с
закруглением
внизу
(вправо).

Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Рисование
бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Слого-звуковой
анализ слов. Составление рассказов по
сюжетным картинкам прописи.

Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход
и результат выполнения. Строить логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы
действий. Воспроизводить и применять
правила работы в парах, правила работы в
группе.

Письмо
короткой 1
наклонной
линии
с
закруглением
вверху
(влево). Письмо длинной
наклонной
линии
с
закруглением
внизу
(вправо).

Соблюдение
правил
правильной
посадки
при
письме.
Рисование
бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи.

Работать в паре: задавать друг другу
вопросы по рисунку, внимательно слушать
ответ
товарища,
совместно
строить
высказывания на заданную тему, составлять
из них рассказ. Контролировать свои
действия и действия партнера при решении
познавательной задачи. Оценивать свою

Письмо
больших
и 1
маленьких
овалов,
их
чередование.
Письмо
коротких наклонных линий.

Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Конструирование
из отдельных элементов известных
учащимся букв, их печатание (н, п).
Сравнение элементов письменных и
печатных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Рисование бордюров. Штриховка
и обводка предметных рисунков.
Нахождение недостающих деталей в
изображённых
предметах
и
воссоздание рисунка по заданному
образцу. Рисование дуги.

Письмо
коротких
и 1
длинных наклонных линий,
их чередование. Письмо
коротких
и
длинных
наклонных
линий
с
закруглением
влево
и
вправо.

Письмо
короткой 1
наклонной
линии
с
закруглением внизу вправо.
Письмо
коротких
наклонных
линий
с
закруглением вверху влево
и
закруглением
внизу
вправо. Письмо наклонных
линий с петлёй вверху и
внизу.

Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Конструирование
из отдельных элементов, известных
учащимся, букв (и). Сравнение
элементов письменных и печатных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Рисование
бордюров,
узоров.
Штриховка и обводка предметных
рисунков.
Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Конструирование
из отдельных элементов известных
учащимся букв (п, г, т). Слогозвуковой анализ слов. Рисование
бордюров, узоров. Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Составление
рассказов
по
иллюстрациям прописи.

работу на уроке. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Понимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Воспроизводить и
применять правила работы в группе.
Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи. Оценивать свою
работу на уроке. Владеть монологической и
диалогической формами речи. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию, преобразование материала.
Сравнивать
элементы
письменных
и
печатных букв. Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы
действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Работать в паре при выполнении задания на
соотнесение
рисунка
и
схемы:
анализировать задание, определять его
цель,
распределять
между
собой
предметные картинки; отвечать на вопрос к
заданию, исправлять ошибку, выслушивать
ответ товарища, оценивать правильность
выполнения задания в доброжелательной
форме. Контролировать свои действия при
решении
познавательной
задачи.

Оценивать свою работу на уроке.
11

Письмо наклонных линий с 1
петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов, их
чередование.
Письмо
овалов.

Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Конструирование
из отдельных элементов известных
учащимся букв (е). Слого-звуковой
анализ слов. Рисование бордюров,
узоров.
Штриховка
и
обводка
предметных рисунков. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи.

Понимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством
учителя.
Рассуждать
о
взаимопомощи.
Приводить
примеры
ситуаций, когда людям требуется помощь.
Строить высказывания о своей готовности
помогать людям. Объяснять значение слова
«взаимопомощь». Контролировать свои
действия при решении познавательной
задачи.

Строчная и заглавная буквы 1
А, а.

Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [а]. Заглавная буква в именах
собственных.
Анализ
образца
изучаемой
буквы,
выделение
элементов в строчных и прописных
буквах. Называние элементов буквы А,
а.
Соблюдение
соразмерности
элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.

Строчная и заглавная буквы 1
О, о.

Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [о]. Обозначение границ
предложения на письме. Заглавная
буква
в
именах
собственных.
Воспроизведение формы изучаемой

Работать в группе: отвечать по очереди,
произносить слова отчетливо, внимательно
слушать ответы каждого члена группы,
контролировать и оценивать правильность
ответов.
Понимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Работать в паре –
сочинять вместе с товарищем новый вариант
конца
сказки:
обсуждать
возможные
варианты, выбирать наиболее удачный,
высказывать своё мнение, аргументировать
свой выбор, договариваться, кто будет
выступать перед классом.
Понимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Работать в паре:
отвечать по очереди, произносить слова
отчётливо, внимательно слушать ответ
товарища, оценивать его правильность,
контролировать и оценивать правильность

буквы и её соединения с другой буквой
по
алгоритму.
Соблюдение
соразмерности элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
14

Строчная
буква и.

Сравнение печатной и письменной
букв. Конструирование буквы из
различных
материалов.
Слогозвуковой анализ слов со звуком [и].
Подбор слов со звуком [и], запись
некоторых из них. Комментированное
письмо
слов
и
предложений.
Комментированное письмо слогов и
слов с изученными буквами.

Заглавная
буква И.

Строчная
буква ы.

Сравнение печатной и письменной
букв. Сравнение строчной и заглавной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [и]. Работа по развитию речи:
составление устного рассказа по
опорным
словам,
содержащим
изученные
звуки.
Запись
с
комментированием слога, слова с
новой буквой. Заглавная буква в
именах собственных.
Сравнение печатной и письменной
букв. Конструирование буквы из
различных
материалов.
Слогозвуковой анализ слов со звуком [ы].
Подбор слов со звуками [ы], [и],
сравнение произношения и написания
слов с этими звуками/буквами.
Комментированное
письмо
слов,
содержащих
буквы
и,
ы,
и

собственных действий при выполнении
задания, оценивать результаты совместной
работы. Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
Работать в группе: совместно определять
цель задания, называть слова по очереди,
контролировать правильность ответов друг
друга. Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию, преобразование материала.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.

Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного
отношения
к
урокам
русского языка. Понимать причины успеха и
неудач в собственной учебе.

Строчная и
заглавная
буквы У, у.

Строчная и
заглавная
буквы Н, н.

Строчная и
заглавная
буквы С, с.

Заглавная
буква С.

Строчная и
заглавная
буквы К, к.

предложений.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком
[у]. Заглавная буква в именах
собственных. Письмо предложений.
Обозначение границ предложения на
письме. Закрепление изученных звуков
и букв. Взаимооценка.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов
с буквами Н, н. Заглавная буква в
именах
собственных.
Письмо
предложений с комментированием.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов
с буквами С, с. Заглавная буква в
именах
собственных.
Деформированное
предложение.
Письмо под диктовку.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Письмо слов с буквами С, с.
Списывание с письменного шрифта.
Списывание с рукописного текста.
Оформление границ предложения на
письме. Работа по развитию речи:
составление устного рассказа по
заданной учителем теме.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров. Слого-звуковой

Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий. Принимать внутреннюю
позицию
школьника
на
уровне
положительного
отношения
к
урокам
русского языка. Понимать причины успеха и
неудач в собственной учебе.
Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам
русского
языка.
Проявлять
заинтересованность в приобретении знаний.

Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению
заданий.
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка.
Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к

Строчная и
заглавная
буквы Т, т.

Строчная и
заглавная
буквы Л, л.

анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо
слогов и слов с буквами К, к.
Списывание
предложений.
Повествовательная и восклицательная
интонация. Оформление интонации на
письме.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов
с буквами Т, т. Списывание с
письменного
шрифта.
Создание
письменных текстов.

выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного
отношения
к
урокам
русского языка.

Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами
Т, т. Списывание с письменного
шрифта. Создание письменных текстов.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Слого-звуковой анализ слов со
звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов
с буквами Л, л. Рисование бордюров.
Списывание с письменного шрифта.
Правописание имён собственных.
Сравнение предложений с различными
видами
интонации.
Обозначение
интонации в письменной речи знаками

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия, преодолевать учебные
затруднения.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного
отношения
к
урокам
русского языка. Понимать причины успеха и
неудач в собственной учебе.

Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Стремиться открывать
новое знание, новые способы действия,
преодолевать учебные затруднения.

Повторение и закрепление 1
изученного.

Строчная
буква
Заглавная буква Р.

Строчная и
заглавная
буквы В, в.

Строчная и
заглавная
буквы Е, е.

Строчная и

р. 1

«!», «?», «.». Оформление границ
предложения.
Закрепление написания изученных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Списывание предложений с печатного и
письменного
шрифта.
Письмо
вопросительных,
восклицательных,
повествовательных
предложений.
Восстановление
деформированного
предложения. Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2–3
предложений по теме, предложенной
учителем. Самооценка.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Письмо слогов и слов.
Письменные ответы на вопросы.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов
с буквами В, в. Рисование бордюров.
Запись и интонирование предложений,
различных по цели высказывания и
интонации. Списывание с письменного
шрифта.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’э], [’э]. Списывание с
письменного шрифта. Составление
ответа на поставленный в тексте
вопрос.
Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия, преодолевать учебные
затруднения.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Стремиться открывать
новое знание, новые способы действия,
преодолевать учебные затруднения.

заглавная
буквы П, п.

Строчная и
заглавная
буквы П, п.

Строчная и
заглавная
буквы М, м.

Строчная и
заглавная
буквы З, з.

Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов
с буквами П, п. Обведение бордюрных
рисунков по контуру. Дополнение
предложений словами по смыслу.
Письменные ответы на вопросы.
Слого-звуковой анализ слов со
звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов
с буквами П, п. Обведение бордюрных
рисунков по контуру. Дополнение
предложений словами по смыслу.
Оформление границ предложения.
Составление и запись текста из 2-3-х
предложений
на
тему,
сформулированную
самими
учащимися.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [м], [м’]. Письмо слогов и
слов с буквами М, м. Письмо
элементов буквы М в широкой строке
безотрывно.
Оформление границ предложения.
Запись
и
интонирование
вопросительных
предложений.
Списывание с печатного шрифта.
Разгадывание ребусов.

на уровне положительного отношения к
урокам
русского
языка.
Стремиться
открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов
с буквами З, з. Письмо элементов

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.

Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя.
Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.

буквы З.
34

Строчная и
заглавная
буквы З, з.

Строчная и
заглавная
буквы Б, б.

Строчная и

Дополнение предложений словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения. Запись и интонирование
различных
видов
предложений.
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи:
составление
письменного
текста.
Дополнение содержания письменного
текста. Письмо под диктовку

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.

Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов
с буквами Б, б. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно.
Различение
единственного
и
множественного
числа
существительных (один – много).
Дополнение предложений словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения. Запись и интонирование
различных
видов
предложений,
вопросы.
Слого-звуковой анализ слов со
звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов
с буквами Б, б. Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Списывание с печатного шрифта.
Сравнение печатной и письменной

Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий. Принимать внутреннюю
позицию
школьника
на
уровне
положительного
отношения
к
урокам
русского языка.
Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей,
учителя.

Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Стремиться открывать новое знание.
Проявлять

заинтересованность

заглавная
буквы Д, д.

Строчная и
заглавная
буквы Д, д.

Заглавная
буква Д.

Строчная и
заглавная
буквы Я, я.

букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов
с буквами Д, д. Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Оформление
границ
предложения.
Запись
и
интонирование
различных
видов
предложений. Списывание с печатного
шрифта. Разгадывание ребусов. Работа
с поговорками.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Различение
единственного и множественного числа
существительных.
Списывание
с
печатного
шрифта.
Работа
с
поговорками. Работа по развитию речи:
составление рассказа с использованием
поговорки.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Оформление
границ предложения. Списывание с
печатного шрифта.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[j’а], [’а]. Обозначение буквой я
мягкости предыдущего согласного на
письме. Письмо слогов и слов с буквами

приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению
заданий.
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться
открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.

Положительно относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Стремиться открывать
новое знание.

Я, я.
43–45 Резерв.
46
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
47
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.

3
1

Строчная и
заглавная
буквы Я, я.

Строчная и
заглавная
буквы Г, г.

Строчная
буква ч.

Обозначение буквой я мягкости
предыдущего согласного на письме.
Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
Обозначение буквой я мягкости
предыдущего согласного на письме.
Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия.
Дополнение предложений словами по Положительно
относиться
к
учению,
смыслу. Дополнение текстов своими проявлять желание умело пользоваться
предложениями. Оформление границ русским языком, грамотно говорить и писать.
предложения. Обозначение буквами ая твёрдости/мягкости предыдущего
согласного на письме.
Сравнение строчной и заглавной букв. Проявлять
заинтересованность
в
Сравнение печатной и письменной букв. приобретении и расширении знаний и
Рисование бордюров в широкой строке способов действий, творческий подход к
безотрывно. Слого-звуковой анализ выполнению заданий. Понимать причины
слов со звуками [г], [г’].
успеха и неудач в собственной учебе.
Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Положительно
относиться
к
учению,
Число
имени
существительного. проявлять желание умело пользоваться
Дополнение предложений словами по русским языком, грамотно говорить и писать.
смыслу.
Сопоставлять собственную оценку своей
Оформление границ предложения. деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Запись и интонирование различных
видов предложений. Списывание с
печатного
шрифта.
Дополнение
текстов своими предложениями.
Сравнение печатной и письменной Принимать и осваивать социальную роль
букв. Рисование бордюров в широкой обучающегося, осознавать личностный смысл
строке безотрывно. Слого-звуковой учения. Понимать причины успеха и неудач в
анализ
слов
со
звуком
[ч’]. собственной учебе.
Характеристика звука. Правописание
ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой

Строчная
буква ч.

Заглавная
буква Ч.

Буква ь.

Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш.

ч.
Наблюдение
над
личными
местоимениями я, они. Наблюдение за
изменением формы числа глаголов.
Оформление границ предложения.
Списывание с печатного шрифта.
Разгадывание кроссвордов.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с
буквами Ч, ч. Правописание ча, чу.
Правописание имён собственных.
Работа по развитию речи: составление
предложений о героях рассказа А.
Гайдара «Чук и Гек». Работа с
пословицей.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ
слов с ь. Обозначение мягким знаком
мягкости предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с буквой ь в
конце
и
середине
слова.
Вопросительные слова «кто?», «что?».
Образование
существительных
с
помощью уменьшительного суффикса
-к-. Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш]. Письмо
слогов и слов с буквами Ш, ш.

Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Стремиться открывать новое знание,
новые способы действия, преодолевать
учебные затруднения.
Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия, преодолевать учебные
затруднения.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению
заданий.
Положительно
относиться к учению, проявлять желание
умело
пользоваться
русским
языком,

Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш.

Письмо слогов и слов с 1
изученными буквами.

Строчная и
заглавная
буквы Ж, ж.

Правописание
сочетания
ши.
Правописание имён собственных.
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
Работа с пословицей.
Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш.
Правописание
сочетания
ши.
Правописание имён собственных.
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слогозвуковой анализ слов с сочетаниями
ши, запись слов с ши под диктовку.
Анализ предложений. Письмо под
диктовку изученных букв, слов с
изученными
буквами,
1-2
предложений. Работа по развитию
речи:
составление
рассказа
по
иллюстрации,
запись
2-3-х
предложений с комментированием.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ж]. Письмо
слогов и слов с буквами Ж, ж.
Правописание сочетаний жи, же.
Правописание
имён
собственных
(имён людей и кличек животных),
модели.

грамотно говорить и писать.

Списывание с печатного шрифта.
Наращивание слов с целью получения
новых
слов
(Анна
–Жанна).
Образование простой сравнительной

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Сопоставлять собственную оценку своей

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Принимать внутреннюю позицию
школьника
на
уровне
положительного
отношения к урокам русского языка.

Письмо изученных букв, 1
слогов. Письмо элементов
изученных букв.

Строчная
буква ё.

Заглавная
буква Ё.

степени наречий по образцу (низко –
ниже).
Запись
предложений,
оформление
границ.
Дополнение
предложения словом, закодированным
в схеме.
Рисование узоров в широкой строке.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи.
Запись предложения под диктовку с
предварительным разбором.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Двойная роль йотированного ё в
начале слова и после гласной.
Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё, твёрдости
предыдущего согласного буквой о.
Письмо слогов и слов с буквой ё.
Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё. Правописание
сочетаний жи–ши. Списывание с
печатного
шрифта.
Образование
существительных
–
названий
детёнышей животных по образцу,
данному в прописи.
Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’о], [’о]. Обозначение
мягкости предыдущего согласного
буквой ё, твёрдости предыдущего
согласного
буквой
о.
Письмо
предложений, содержащих слова с
буквой ё. Обозначение мягкости
предыдущего согласного буквой ё.

деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Положительно
относиться к учению.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению
заданий.
Положительно
относиться к учению, проявлять желание
умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно говорить и писать.

Строчная и
заглавная
буквы Й, й.

Письмо изученных букв, 1
слогов. Письмо элементов
изученных букв.

Строчная и
заглавная
буквы Х, х.

Письмо изученных букв, 1
слогов. Письмо элементов

Рисование верхнего элемента букв Й, й
в
широкой
строке.
Рисование
бордюров
в
широкой
строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [j’]. Письмо слогов и
слов с буквой й. Употребление имён
прилагательных
в
речи
для
характеристики предмета.
Рисование узоров в широкой строке.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи.
Запись предложения под диктовку с
предварительным разбором.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов
и слов с буквами Х, х.
Употребление имён прилагательных в
речи для характеристики предмета.
Правописание парных согласных на
конце слова, проверочное слово.
Правописание
имён
собственных
(имена
людей).
Дополнение
предложений
словами,
закодированными в схемах-моделях.
Списывание
с
печатного
и
письменного шрифта. Списывание с
печатного
текста.
Работа
с
пословицами и поговорками. Запись
предложений, оформление границ.
Разгадывание кроссворда.
Рисование узоров в широкой строке.
Письмо слогов и слов с изученными

Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Положительно относиться
к учению, проявлять желание умело
пользоваться русским языком, грамотно
говорить и писать.
Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Положительно
относиться к учению.
Принимать
новый
статус
«ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного
отношения
к
школе.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний.
Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам

изученных букв.

Строчная и
заглавная
буквы Ю, ю.

Строчная и
заглавная
буквы Ц, ц.

буквами. Работа по развитию речи.
Запись предложения под диктовку с
предварительным
разбором.
Составление рассказа по поговорке,
запись текста из 3–5 предложений.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Рисование узоров в
широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
Обозначение на письме звука [j’у]
буквами Ю, ю в начале слова и после
гласного. Обозначение буквой ю
мягкости предыдущего согласного,
буквой у твёрдости предыдущего
согласного.
Правописание
имён
собственных
(имена людей). Личные местоимения я
– они. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа с
поговоркой. Запись предложений,
оформление границ.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование отдельных элементов
буквы ц в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ц].
Характеристика звука [ц]. Письмо
слогов и слов с буквами Ц, ц.
Списывание
с
печатного
и
письменного шрифта. Работа с
пословицами
и
поговорками.
Интонирование
восклицательного

русского языка. Положительно относиться к
учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Принимать
новый
статус
«ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного
отношения
к
школе.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий.
Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Положительно относиться
к учению, проявлять желание умело
пользоваться русским языком, грамотно
говорить и писать.
Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.

Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.

Письмо слогов и слов с 1
буквами Ц, ц и другими
изученными буквами.

77-80
81

Резервные уроки.
Строчная и
заглавная
буквы Э, э.

Строчная и
заглавная
буквы Э, э.

Строчная
буква щ.

предложения. Запись предложений,
оформление границ. Классификация
понятий, объединение в группу по
общему признаку.
Работа по развитию речи. Письмо
элементов изученных букв. Рисование
бордюров в широкой строке. Письмо
букв Ц, ц и других изученных букв.
Письмо
предложений
с
использованием слов с изученными
буквами. Правописание гласных после
ц. Запись текста по опорным словам.

деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение строчной и заглавной,
печатной
и
письменной
букв.
Рисование бордюрных узоров в
широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ слов со звуком [э]. Письмо
слогов и слов с буквами Э, э.
Указательные
местоимения.
Правописание сочетания жи.
Правописание
имён
собственных
(имена
людей).
Списывание
с
печатного и письменного шрифта.
Работа
над
деформированным
предложением.
Обогащение
представлений учащихся о мужских
именах.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ
слов
со
звуком
[щ’].
Соотношение звучания и написания
слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с
буквой щ.

Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению
заданий.
Положительно
относиться к учению, проявлять желание
умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно говорить и писать.

Проявлять заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Стремиться открывать
новое знание, новые способы действия.

Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.

Строчная
буква щ.

Заглавная
буква Щ.

Строчная и
заглавная
буквы Ф, ф.

Строчные
буквы ь, ъ.

Правописание сочетаний ща, щу.
Составление
слов
из
слогов.
Списывание
с
печатного
и
письменного шрифта. Дополнение
слогов до полного слова. Письмо
предложений с комментированием.
Работа по развитию речи. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной
и
письменной
букв.
Рисование бордюрных узоров в
широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ
слов
со
звуком
[щ’].
Соотношение звучания и написания
слогов ща, щу.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.

Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ слов, пишущихся с ь и ъ.
Письмо слов с буквами ь, ъ.
Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция
букв ь, ъ. Списывание с письменного
шрифта. Рисование бордюрных узоров
в широкой строке

Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Положительно относиться к учебной
деятельности.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.

Контрольное списывание.

911

Упражнение в письме букв, 1
соединений,
слов
и
предложений.

Списывание текста с соблюдением
каллиграфических норм и изученных
орфографических правил.
Запись
предложений
с
комментированием.
Сопоставление
написания слов сел – съел, семь – съем,
их фонетический анализ. Включение
слов с буквами ь, ъ в предложения, их
запись.
Письмо
под
диктовку
изученных букв, слогов, слов.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.

Упражнение в письме букв, 1
соединений,
слов
и
предложений.
Упражнение в письме букв, 1
соединений,
слов
и
предложений.

Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в

Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме

письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка.
Владеть
навыками
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в различных
социальных
ситуациях,
не
создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Владеть навыками сотрудничества со и
сверстниками в различных социальных
ситуациях, не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения.
Владеть
навыками
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в различных
социальных
ситуациях,
не
создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения.
Принимать
новый
статус
«ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Положительно
относиться
к
учению,

Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности
учащихся в букварный период.
1

100

101

102

103

104

105

106

107

108

соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.
Упражнение в
соединений,
предложений.

слов

письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и
письме букв, 1
слов
и

Упражнение в письме букв, 1
соединений,
слов
и
предложений.

и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.
Тренировка в каллиграфическом письме
и выполнении действий при списывании
и письме под диктовку.

проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание.
Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Принимать
новый
статус
«ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать
новый
статус
«ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения.
Проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении знаний.

109

Упражнение в письме букв, 1
соединений,
слов
и
предложений.

110

Упражнение в письме букв, 1
соединений,
слов
и
предложений.

111

Контрольное списывание.

112115
116

Резервные уроки.

117

Виды речи
(общее представление).

118

Предложение как группа 1
слов,
выражающая
законченную мысль.

119

Диалог.

120

Диалог.

Знакомство с учебником. 1
Язык и речь, их значение в
жизни людей.
1

Тренировка в каллиграфическом письме Владеть
навыками
сотрудничества
со
и выполнении действий при списывании взрослыми и сверстниками в различных
и письме под диктовку.
социальных
ситуациях.
Тренировка в каллиграфическом письме Принимать и осваивать социальную роль
и выполнении действий при списывании обучающегося.
Проявлять
и письме под диктовку.
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний.
Списывание текста с соблюдением Принимать социальную роль обучающегося,
каллиграфических норм и изученных осознавать личностный смысл учения.
орфографических правил.
Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
Рассматривание
обложки,
страницы
книги, вычленение отдельных элементов,
чтение
обращения
авторов.
Просматривание учебника.
Знакомство с понятиями «речь устная»
и
«речь
письменная»
(общее
представление). Работа со словами с
непроверяемым написанием: язык,
русский язык.
Деление текста на предложения.
Запись предложений под диктовку.
Составление
предложений
с
заданными словами, предложений на
заданную учителем тему.
Выделение предложения из речи.
Установление
связи
слов
в
предложении. Приобретение опыта в
составлении предложения по рисунку
и заданной схеме.

Принимать социальную роль обучающегося.
Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя.

Чтение текста по ролям. Знакомство с Принимать внутреннюю позицию школьника

Проверочная работа.

121

122

Слова
–
названия 1
предметов и явлений, слова
–
названия
признаков
предметов,
слова
–
названия
действий
предметов.
Слова
однозначные
и 1
многозначные
(общее
представление).

123

Развитие
речи. 1
Составление текста по
рисунку и опорным словам.

124

Слова
–
названия 1
предметов и явлений, слова
–
названия
признаков
предметов,
слова
–
названия
действий
предметов. Проверочная
работа.
Деление слов на слоги.
1

125

126

Деление слов на слоги.
Проверочная работа.

понятием
«Диалог».
Постановка
знаков
препинания
в
конце
предложения (точка; вопросительный,
восклицательный знаки). Списывание
диалога с печатного образца.
Наблюдение над значением слов.
Классификация слов в зависимости от
их морфологической принадлежности.
Письмо под диктовку.

на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.

Наблюдение
над
употреблением
однозначных и многозначных слов, а
также
слов,
близких
и
противоположных по значению в речи,
приобретение опыта в их различении.
Составление рассказа по рисунку.
Составление плана рассказа. Подбор
заглавия. Слова с непроверяемым
написанием: ворона, воробей, пенал,
карандаш.

Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия.

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка.

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Принимать
новый
статус
«ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.

Составление схем слов. Подбирать
слова к схемам и схемы к словам.
Упражнение в делении слов на слоги.
Классификация слов в зависимости от
количества слогов в них.
Нахождение
ударного
слова.
Классификация слов в зависимости от

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к

127

Правило
переноса слов.

128

Развитие
речи. 1
Наблюдение над словом как
средством
создания
словесно-художественного
образа.
Проверочная работа.
Ударение.
Ударный
и 1
безударный слог.

129

130

Развитие
речи. 1
Коллективное составление
содержания основной части
сказки.

131

Звуки и буквы.

количества слогов в них. Запись слов
под диктовку. Слова с непроверяемым
написанием:
лисица
(лисичка).
Составление слов из слогов. Подбор
схемы к слову.
Классификация слов в зависимости от
количества слогов в них. Деление для
переноса слов с мягким знаком в
середине. Отработка навыка переноса
слов.
Деление слов для переноса. Запись
слов под диктовку. Наблюдение над
текстами-описа-ниями.
Выявление
роли прилагательных (без термина) в
речи.

урокам русского языка. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.

Графическое обозначение ударения.
Слогоударные
модели
слов.
Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного
языка. Знакомство с орфоэпическим
словарём.
Восстановление
деформированного
текста. Составление сказки по началу
и концовке. Характеристика героев
сказки.
Работа со словами с непроверяемым
написанием: сорока, собака.

Принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения. Стремиться открывать новое
знание,
новые
способы
действия,
преодолевать учебные затруднения.

Произношение звуков в слове и вне
слова, распознавание гласных звуков, а
также
букв,
которыми
они
обозначаются на письме. Работа со
словами с непроверяемым написанием:

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам
русского
языка.
Стремиться
открывать новое знание, новые способы
действия.

Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.

пальто, весело.

132

Русский
Азбука.

алфавит,

или 1

Знакомство с алфавитом. Правильное
называние
букв,
их
последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями.
Запись слов в алфавитном порядке.
Заучивание алфавита. Правильное
называние
букв,
их
последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями.
Запись слов в алфавитном порядке.
Работа со словами с непроверяемым
написанием: хорошо, учитель, ученик,
ученица.

Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося. Сопоставлять собственную
оценку своей работы с оценкой учителя.

133

Русский
Азбука.

алфавит,

или 1

134

Гласные звуки.
1
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.

135

Буквы е, ё, ю, я и их 1
функции в слове. Слова с
буквой э.

Смыслоразличительная роль гласных Принимать внутреннюю позицию школьника
звуков и букв, обозначающих гласные на уровне положительного отношения к
звуки
урокам русского языка.
(сон-сын).

136

Развитие
речи. 1
Составление развёрнутого
ответа на вопрос.

136

Ударные и безударные 1
гласные звуки.

Устные и письменные ответы на
вопросы. Запись предложений с
комментированием. Работа со словом с
непроверяемым написанием: деревня.
Знакомство с понятиями «ударный
гласный», «безударный гласный»;
отработка навыка выделения ударных
и безударных гласных в слове.

138

Ударные и безударные 1
гласные звуки.

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка.

Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к
урокам русского языка.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл
учения.

Произношение ударного (безударного) Сопоставлять собственную оценку своей
гласного звука в слове и его деятельности с оценкой учителя. Стремиться
обозначение буквой на письме.
открывать новое знание, преодолевать

учебные затруднения.

139

Ударные и безударные 1
гласные звуки.

140

Развитие речи. Составление 1
устного рассказа по рисунку
и опорным словам.
Проверочная работа.

141

Проверочный диктант.

142

Согласные
звуки.

143

Слова с
удвоенными согласными.

144

Буквы Й и И.
1
Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».

Знакомство со способами проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный гласный звук (изменение
формы слова). Наблюдение над
особенностями
проверяемых
и
проверочных слов.
Составление устного рассказа по
рисунку
и
опорным
словам.
Выполнение задания «Проверь себя»
по
учебнику
и
электронному
приложению к учебнику.
Письмо под
диктовку.

Дифференциация звуков в словах.
Различение согласных звуков. Подбор
слов с определенным согласным
звуком. Работа со словами с
непроверяемым написанием: заяц,
петух, корова, молоко.
Наблюдение
над
смыслоразличительной
ролью
согласных
звуков
и
букв,
обозначающих
согласные
звуки
Знакомство с правилом переноса слов
с удвоенными согласными.
Сравнение
способов
обозначения
мягкости согласных звуков, звука [й’];
выбор нужного способа в зависимости
от позиции звука в слове. Применение
правил графики и орфографии, правил
переноса слов с буквой й в середине

Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Стремиться умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.

Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Осознание собственных мотивов учебной
деятельности.

145

Развитие
Восстановление
нарушенным
предложений

речи. 1
текста с
порядком

146

Твёрдые
и
согласные звуки.

147

Буквы для обозначения 1
твёрдых
и
мягких
согласных
звуков.

149

Мягкий знак как показатель 1
мягкости согласного звука.

150

Согласные
парные
и 1
непарные по твёрдостимягкости.

151

Согласные звонкие и
глухие.

152

Звонкие и глухие согласные 1

мягкие 1

слова. Письмо под диктовку.
Восстановление текста с нарушенным
порядком
предложений
(восстановление
деформированного
текста). Запись
восстановленного
текста.
Работа с форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудо-городок
букв». Определение и правильное
произношение звонких и глухих
согласных звуков. Дифференциация
звонких и глухих согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Работа со словом с непроверяемым
написанием:
ребята.
Работа
с
форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв».
Использование на письме мягкого
знака
как
показателя
мягкости
предшествующего согласного звука в
конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Произношение звуков в слове и вне
слова,
распознавание
согласных
звуков, а также букв, которыми они
обозначаются на письме. Нахождение
мягких согласных звуков в словах.
Произношение звуков в слове и вне
слова,
распознавание
согласных
звуков, а также букв, которыми они
обозначаются на письме. Запись слов
под диктовку и с комментированием.

Принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной деятельности.
Положительно
относиться
к
учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.

Формирование на основе содержания текстов
учебника
гражданской
гуманистической
позиции – сохранять мир в своей стране и во
всём мире.
Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться
открывать
новое
знание,
преодолевать учебные затруднения.
Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.

Произношение парного по глухости- Сопоставлять

собственную

оценку своей

звуки на конце слова.

153

Звонкие и глухие согласные 1
звуки на конце слова.

154

Проверочный диктант.

155

Шипящие согласные звуки.

156

1
Проект «Скороговорки».
Составление
сборника
«Весёлые скороговорки».

157

Буквосочетания
ЧТ.

ЧК,

158

Буквосочетания

ЖИ–ШИ, 1

ЧН, 1

звонкости согласного звука на конце
слова и его обозначение буквой на
письме. Работа с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Знакомство с правилом обозначения
буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова в
двусложных словах; с особенностями
проверяемых и проверочных слов.
Работа со словами с непроверяемым
написанием: тетрадь, медведь.
Письмо под
диктовку.
Знакомство со значением шипящих
звуков [ж] и [ш] в древнерусском и
современном
русском
языке.
Наблюдение
над
шипящими
согласными
звуками:
непарными
твёрдыми ш, ж; непарными мягкими
ч, щ.
Творческая деятельность. Работа со
словами с непроверяемым написанием:
работа (работать). Наблюдение над
изобразительными
возможностями
языка.
Знакомство с правописанием сочетаний
чк, чн, чт, нч. Работа со словом с
непроверяемым написанием: девочка.
Запись слов под диктовку и с
комментированием.

деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия, преодолевать учебные
затруднения.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.

Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной деятельности. Преодоление
учебных затруднений.

Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.

Знакомство с правилом правописания Сопоставлять

собственную

оценку своей

ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Работа со словом с непроверяемым
написанием: машина.
Развитие речи. Воспроизведение по
памяти содержания русской народной
сказки «Лиса и журавль».

деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия, преодолевать учебные
затруднения.

Принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.

159

Проверочный диктант.

Письмо под
диктовку.

160

Заглавная буква в словах.

161

Заглавная буква в именах, 1
фамилиях,
отчествах,
кличках
животных,
названиях городов и т.д.

162

Проверочная работа.

163

Проект
«Сказочная 1
страничка» (в названиях
сказок – изученные правила
письма).
Итоговая
1
проверочная работа.

Наблюдение над написанием имен,
фамилий, отчеств, кличек животных,
названий городов. Распознавание имен
собственных в тексте. Деление текста
на
предложения.
Письмо
под
диктовку.
Знакомство
с
происхождением Сопоставлять собственную оценку своей
названий некоторых русских городов. деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия, преодолевать учебные
затруднения.
Выполнение
текстовых
заданий Принятие и освоение социальной роли
(определение темы и главной мысли, обучающегося.
Осознание
собственных
подбор заголовка, выбор предложений, мотивов учебной деятельности и личностного
которыми можно подписать рисунки). смысла учения.
Творческая деятельность. Составление Сопоставлять собственную оценку своей
ответов на вопросы; составление деятельности с оценкой товарищей, учителя.
рассказа
по
рисунку.
Правила Стремиться открывать новое знание.
вежливого обращения.
Проверка и самопроверка усвоения Принятие и освоение социальной роли
изученного материала. Отработка обучающегося.
Осознание
собственных

164

умения применять знания на практике.
165

Итоговое
повторение.

мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
Отработка
написания
слов
с Принятие и освоение социальной роли
изученными
орфограммами. обучающегося.
Осознание
собственных
Обобщение изученного в первом мотивов учебной деятельности и личностного
классе.
смысла учения.

Тематическое планирование с учетом количества часов, отводимых на изучение каждой темы учебного
предмета «Русский язык» 2 класс УМК «Школа России»
№
п/п
1

Колич.
часов
Язык и речь. Речь – 1
главный
способ
общения людей.
Тема урока

Понятие о тексте. 1
Главные
члены
предложения.

Повествовательные
предложения.

Содержание учебного предмета

Универсальные учебные действия

Язык. Ч то такое речь. Знание, что
предложение является единицей речи,
выражающей законченную мысль; умение
оформлять на письме начало и конец
предложения,
соблюдать
правильную
интонацию при устных высказываниях;
составлять предложения; умение устанавливать
связь между словами в предложении при
помощи вопросов.
Текст. Главные члены предложения. Знание
признаков главных членов предложения;
умение определять главные члены в
предложении,
составлять
схемы
предложений,
умение
выделять
в
предложении главные члены как его
смысловую и грамматическую основу.
Виды предложений. Умение составлять
предложения из одного или нескольких слов.
Знание
термина
«повествовательное
предложение», иметь представление о
повествовательном предложении, интонации,
с которой оно может произноситься, о знаках

Собирать требуемую информацию из
указанных
источников;
фиксировать
результаты разными способами; сравнивать и
обобщать информацию.

Осуществлять
поиск
необходимой
информации для выполнения учебных
заданий
с
использованием
учебной
литературы.

препинания в конце предложения.
Виды предложений. Знание терминов
«вопросительное
предложение»,
«вопросительная интонация», сформировать
представление
о
вопросительном
предложении, знаках препинания в конце
вопросительного
предложения;
умение
выделять предложения в тексте, составлять
предложения из слов и словосочетаний.
Знание всех орфограмм, изученных в 1
классе.

Вопросительные
предложения.

Входная
диагностическая
работа.

Развитие
речи. 1
Восстановление
деформированного
текста «Медвежата».

Умение выделять предложения из сплошного Понимание текстов, извлечение необходимой
текста; определять виды предложений по информации.
цели высказывания; умение восстанавливать
деформированный текст.

Побудительные
предложения.

Развитие
речи. 1
Составление
рассказа-миниатюры
на тему «Осень».

Виды предложений. Умение употреблять в
речи
термины:
повествовательное,
вопросительное,
побудительное
предложения, главные члены предложения;
чувствовать, понимать и самостоятельно
выбирать
интонацию
произношения
предложения с целью более точной передачи
его смысла и построения; различать
предложения,
содержащие
сообщение,
приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.
Умение употреблять в речи термины:
повествовательное,
вопросительное,
побудительное предложения, главные члены
предложения; чувствовать, понимать и
самостоятельно
выбирать
интонацию

Понимание текстов, извлечение необходимой
информации, самооценка на основе критерия
успешности.

Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.

произношения предложения с целью более
точной передачи его смысла и построения;
различать
предложения,
содержащие
сообщение,
приказ,
просьбу,
вопрос,
пожелания и т.д.
Умение определять виды предложений по
цели высказывания.
Знание звучащих слов; умение записывать
слова, диктуя их себе по слогам.

Обобщение знаний о 1
видах предложений.
Словарный диктант 1
№1.
Обобщение знаний о
видах предложений

Контрольное
списывание №1.

Обобщение знаний о 1
предложениях.

Зачёт по теме «Речь 1
и предложение».

Умение определять виды предложений по Учитывать правила в планировании и
цели высказывания.
контроле способа выполнения учебной
задачи.

Диктант
по теме
«Повторение».

Умение
писать
раздельно
слова
в Учитывать правила в планировании и
предложении,
оформлять
предложения, контроле способа выполнения учебной
записывать слова без пропуска, искажения и задачи.
замены букв.

Работа
ошибками.

Гласные и согласные 1
звуки и буквы.

над 1

Умение
писать
раздельно
слова
в
предложении,
оформлять
предложения,
записывать слова без пропуска, искажения и
замены букв.
Умение определять виды предложений по
цели высказывания.

Умение
писать
раздельно
слова
в
предложении,
оформлять
предложения,
записывать слова без пропуска, искажения и
замены букв; умение определять виды
предложений по цели высказывания.
Знание признаков гласных звуков, количества
гласных звуков в русском языке.

Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Контролировать
свою
деятельность:
проверять
правильность
написания
словарных слов.
Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
Построение логической цепи рассуждений,
выведение следствий.

Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное на
знаниях.
Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной

Наблюдение.
Правило.
Гласные и согласные 1
звуки и буквы.
Правило.
Гласные звуки.
1

Слогообразующая
1
роль гласных звуков.
Слоги.

Слоги
и 1
слогоделение.
Упражнения.
Деление
слов
на 1
слоги и для переноса.

Перенос слов.

Деление
слоги.

Йотированные
1
гласные буквы е, ё, ю,
я.
Упражнение
в 1
написании слов и
словосочетаний
с

слов

1
на 1

задачи.
Знание признаков гласных звуков, количества Учитывать правило в планировании и
гласных звуков в русском языке.
контроле способа выполнения учебной
задачи.
Знания способов графического обозначения Определение основной и второстепенной
звукового состава слова транскрипцией; информации; структурирование знаний.
звуко-буквенного анализа звучащего слова;
сравнивание буквенного и звукового состава
слова.
Знание
терминов
«односложные», Определение основной и второстепенной
«двусложные»,
«трехсложные»
слова; информации; структурирование знаний.
уточнение знаний о словообразующей роли
гласных звуков; умение записывать слова с
делением на слоги.
Умение распознавать гласные и согласные Определение основной и второстепенной
звуки по их существенным признакам.
информации; структурирование знаний.
Умение анализировать звучащее слово; Построение логической цепи рассуждений,
записывать слова, диктуя их себе по слогам; доказательств.
Умение правильно произносить согласные
звуки и правильно называть буквы, которые
их обозначают.
Знание правила деления слов на слоги.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.
Умение делить слова на слоги.

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на Собирать требуемую
слоги. Знание правила деления слов на слоги. указанных источников.

анализа

информацию

Знание понятия «йотированные гласные»; Делать
выводы
на
основе
умение производить звуковой анализ слов с предъявленного банка данных.
этими звуками.

из

анализа

буквами я, е, ё, ю.
Ударение.
Упражнения
написании слов
словосоче-таний.
Упражнения
написании
предложений.

1
в 1
и
в 1

Диктант по
теме
«Предложение».

Работа
ошибками.

Согласные звуки и 1
буквы.
Наблюдение.
Согласные
1
звуки
и
буквы.
Правило.
Звонкие и глухие 1
согласные.

Парные и
непарные
согласные.

над 1

Умение правильно произносить
выделять ударный слог.

слова, Актуализировать свои знания для решения
учебной задачи.

Умение определять количество слогов в
словах; устанавливать количество гласных в
слове; умение переносить по слогам.
Умение
писать
раздельно
слова
в
предложении,
оформлять
предложения,
записывать слова без пропуска, искажения и
замены букв.
Умение
писать
раздельно
слова
в
предложении,
оформлять
предложения,
записывать слова без пропуска, искажения и
замены букв.
Знания признаков и роли гласных и
согласных звуков в русском языке,
изученных орфограмм. Умение соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации,
выполнять работу над ошибками.
Знание отличительных признаков согласных
звуков и букв.

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

анализа

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

анализа

Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Постановка и формулирование проблемы.

Знание отличительных признаков согласных Выражение своих мыслей с достаточной
звуков и букв.
полнотой и точностью.
Умение использовать звуковой анализ слов
для различения звонких и глухих согласных
звуков в словах, для соотнесения звука и
буквы, которая обозначает этот звук в слове.
Знание, что парный согласный звук на конце
слова может заменяться другим согласным,
поэтому написание слов с парными
согласными звуками на конце нужно
проверять.

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

анализа

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

анализа

Твёрдые и мягкие 1
согласные звуки.

Знание, что согласные звуки бывают мягкие и Делать
выводы
на
основе
твердые; закрепить способы обозначения предъявленного банка данных.
мягкости согласных букв на письме.

Влияние
гласных 1
букв и, е, ё, ю, я на
произношение
согласных звуков.

Знание, что мягкость согласных обозначается Построение логической цепи рассуждений,
на письме мягким знаком или гласными доказательств.
буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание
звукобуквенного анализа слов.

Обозначение мягких 1
согласных на письме
мягким знаком или
гласными буквами и,
е, ё, ю, я.
1
Контрольное
списывание №2.

Знание, что мягкий знак обозначает
мягкость согласных звуков; продолжать
развивать
орфографическую
зоркость,
выработать
навык
автоматической
грамотности.
Знание признаков и роли гласных и
согласных звуков в русском языке,
изученных орфограмм. Умение соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации.
Знание различия букв й, и; умение правильно
произносить данные звуки и верно
записывать слова с этими буквами.
Знание различия букв й, и; умения правильно
произносить данные звуки и верно
записывать слова с этими буквами.
Знание правописания словарных слов.

Буквы и, й и звуки, 1
которые
они
обозначают.
Различие букв й, и.
1

Словарный диктант 1
№2.
Обобщение знаний о
буквах и звуках

Диктант
четверть.

за

1 1

анализа

Построение логической цепи рассуждений,
доказательств.

Учитывать правило в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Сравнивать и обобщать информацию.
Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.

Умение самостоятельно находить на конце Учитывать правило в планировании и
слов согласные буквы, которые нужно контроле способа выполнения учебной
проверять; знание и умение находить задачи.
словарные слова. Развить навыки грамотного,
каллиграфического письма.

Работа
ошибками.

44-45
46

Резерв
2
Ударные
и 1
безударные гласные в
слове.

Произношение
1
ударных
и
безударных гласных в
корне,
их
обозначение
на
письме.
Правописание
1
безударных гласных.

Знание, что безударные гласные проверяются Собирать требуемую информацию из
ударением.
указанных
источников;
фиксировать
результаты разными способами.

Слова
с 1
непроверяемыми
безударными
гласными.
Развитие
речи. 1
Изложение текста с
языковым анализом.
Работа
над 1
ошибками.

Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.

над 1

Правописание
1
парных и непарных
согласных в конце
слова.

Знание признаков и роли гласных и Адекватное
понимание
причин
согласных звуков в русском языке, успеха/неуспеха в учебной деятельности.
изученных орфограмм. Умение соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации,
выполнять работу над ошибками.
Знание, что в ударном и безударном слогах звуки Учитывать выделенные учителем ориентиры
обозначаются одной и той же буквой. Знание действия в новом учебном материале в
правила проверки безударных гласных. Уметь сотрудничестве с учителем.
распознавать ед. и мн. число.

Умение самостоятельно объяснять написание
гласных, проверяемых ударением. Умение
комментировать свой ответ.
Умение объяснять написание гласных, не
проверяемых
ударением.
Умение
комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.

Умение на допущенную ошибку при письме Понимание текста, извлечение необходимой
находить нужную орфограмму.
информации.
Умение
находить,
исправлять ошибки.

анализировать

и Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.

Знание правила написания парных согласных Учитывать выделенные учителем ориентиры
на конце. Умение использовать звуковой действия в новом учебном материале в
анализ слов для различения звонких и глухих сотрудничестве с учителем.
согласных звуков в словах, для соотнесения

У1пражнения
в 1
правописании парных
и
непарных
согласных в конце
слова.
Правописание
1
парных звонких и
глухих
согласных.
Упражнения
в
правописании парных
звонких и глухих
согласных.
Развитие
речи.
Сочинение
по
результатам
наблюдений
и
воспоминаний
«Первый снег».
Правописание
парных звонких и
глухих согласных на
конце слова.
Правописание
парных звонких и
глухих
согласных.
Развитие
речи.
Изложение
повествовательного
текста
Редактирование

звука и буквы, которая обозначает этот звук в
слове.
Знание правила написания парных согласных
на конце слов. Умение самостоятельно
подбирать проверочные слова, записывать их
через тире; закрепить написание парных
согласных на конце слова.
Знание правила проверки парных согласных
на конце слова.

Умения писать слова с парными согласными
на конце слов; различать проверочное и
проверяемое слово; выполнять звукобуквенный анализ слова.
Умение находить нужную орфограмму.

Умение
самостоятельно
проверочные слова.

Умения писать слова с парными согласными
на конце слов; различать проверочное и
проверяемое слово; выполнять звукобуквенный анализ слова.
Знание правила оформления предложений;
умение составлять предложения, используя
текст и вопросы к нему.

Умение

соблюдать

Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.

Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

подбирать Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.

изученные

Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.

нормы Осуществлять

итоговый

пошаговый

текста
изложения.

орфографии и пунктуации; выполнять работу контроль по результату.
над ошибками.

Диктант по теме 1
«Гласные
и
согласные звуки и
буквы».

Знание признаков и роли гласных и Способность к самооценке на основе
согласных звуков в русском языке; критерия успешности учебной деятельности.
изученные орфограммы. Умение соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации

Работа
ошибками.

Умение самостоятельно объяснять написание Адекватное
понимание
причин
гласных, проверяемых ударением. Умение успеха/неуспеха в учебной деятельности.
комментировать свой ответ.

Правописание слов с 1
сочетаниями жи-ши,
цы-ци.
Правописание
1
сочетаний
ча-ща, чу-щу.

над 1

Правописание
сочетаний чк, чн, щн.

Обучающее
изложение.

Повторение по теме
«Твёрдые и мягкие
согласные звуки».

Умение писать сочетания жи-ши, цы-ци.

Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА;
отработать до автоматизма безошибочное
написание слов с данными сочетаниями;
сформировать навык правописания сочетаний
ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.
Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН;
умение заменять сочетания слов одним
словом, близким по смыслу, составлять
предложения из данных слов.
Знание способов обозначения мягкости
согласных на письме, о правописании
сочетаний; умение выделять предложение из
сплошного текста.
Знание разновидности предложений по цели
высказывания; правила проверки парных
звонких и глухих согласных, безударных
гласных в корне слова. Умение писать слова с
сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.

Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.

Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.

Разделительный
мягкий знак.
Наблюдение.

Разделительный
1
мягкий
знак.
Правило.

Разделительный
1
мягкий
знак.
Отработка алгоритма
правописания.
Словарный диктант
№3.
Обобщение по теме 1
«Разделительный
мягкий знак».

Знание буквы, перед которыми пишется Учитывать правила в планировании и
разделительный
мягкий
знак,
умение контроле способа выполнения учебной
правильно записывать слова с ним.
задачи.

Контрольное
списывание №3.

Повторение
1
пройденного по теме
«Звуки и буквы».

Знание правописания слов с разделительным Осуществлять итоговый и пошаговый
мягким знаком; умение определять границы контроль по результату.
предложений.
Умение находить нужную орфограмму.
Учитывать правило в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.

Диктант за
1 полугодие.

Знание
правила
употребления
разделительного мягкого знака и правила
правописания слов с разделительным мягким
знаком; умение делать звуко-буквенный
анализ слов с разделительным мягким
знаком.
Знание буквы, перед которыми пишется
разделительный
мягкий
знак,
умение
правильно записывать слова с ним.

Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.

Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.

Знание буквы, перед которыми пишется Учитывать выделенные учителем ориентиры
разделительный
мягкий
знак,
умение действия в новом учебном материале.
правильно записывать слова с ним.

Знания разновидности предложений по цели Контроль и оценка процесса и результатов
высказывания; правила проверки парных деятельности.
звонких и глухих согласных, безударных
гласных в корне слова, мягкого знака,
разделительного. Умение писать слова с
сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.

Работа
ошибками.

Промежуточная
стандартизированна
я диагностика.

Обобщение
четверти.

78-80
81

Резерв
3
Общее понятие об 1
имени
существительном.
Наблюдение.
Общее понятие об 1
имени
существительном.
Правило.
Одушевлённые
и
неодушевлённые
имена
существительные.

над 1

тем 1

Умение находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.

Знания разновидности предложений по цели Адекватное
понимание
причин
высказывания; правила проверки парных успеха/неуспеха в учебной деятельности.
звонких и глухих согласных, безударных
гласных в корне слова, мягкого знака,
разделительного. Умение писать слова с
сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Умение анализировать свои ошибки.
Адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Умение различать предмет и слово как часть Аргументация своего мнения и позиции в
речи; умение соотносить вопросы КТО? и коммуникации на основе наблюдений.
ЧТО? и слово – название предмета.
Знание, что такое имя существительное;
умение находить его в предложении; знание,
что слово способно назвать все в
окружающем мире.
Умение
классифицировать
имена
существительные по группам; различать
одушевленные
и
неодушевленные
существительные.

Установление
причинно-следственных
связей.
Построение
логической
цепи
рассуждений, доказательство.
Подведение под понятие; выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Изменение
имён 1
существительных по
числам.

Умение
классифицировать
имена Подведение под понятие; выражение своих
существительные по группам; различать мыслей с достаточной полнотой и точностью.
одушевленные
и
неодушевленные
существительные; изменять по числам.

Одушевлённые

Умение

и 1

классифицировать

имена Использование критериев для обоснования

неодушевлённые
имена
существительные.
Закрепление
темы 1
«Одушевлённые
и
неодушевлённые
имена
существительные».
1
Свободный
зрительно-слуховой
диктант.

существительные по группам; различать своего суждения.
одушевленные
и
неодушевленные
существительные; изменять по числам.
Умение
классифицировать
имена Использование критериев для обоснования
существительные по группам; различать своего суждения.
одушевленные
и
неодушевленные
существительные; изменять по числам.

Имена собственные и 1
нарицательные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей.
Заглавная буква в 1
написании
кличек
животных.
Заглавная буква в 1
географических
названиях.

Знание правил правописания заглавных букв Выражение своих мыслей с достаточной
в именах собственных; умение отличать полнотой и точностью. Подведение под
имена собственные от нарицательных.
понятие.

Упражнения
в 1
написании заглавных
букв
в
именах,
отчествах, фамилиях,
кличках животных и
географических
названиях.
Особенности
1
написания названий
книг, журналов и

Умение писать заглавную букву в именах Делать
выводы
на
основе
собственных;
умение
анализировать предъявленного банка данных.
предложения с именами собственными.

Знание изученные правила правописания.

Умение писать заглавную букву в именах
собственных;
умение
анализировать
предложения с именами собственными.
Умение выделять из речи имена собственные,
обозначающие географические названия, и
писать их с заглавной буквы.

Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания. Учитывать правила в
планировании
и
контроле
способа
выполнения учебной задачи.

Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью. Подведение под
понятие.
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью. Подведение под
понятие.
анализа

Умение писать заглавную букву в именах Выражение своих мыслей с достаточной
собственных;
умение
анализировать полнотой и точностью. Подведение под
предложения с именами собственными.
понятие.

газет.
Развитие
Обучающее
изложение.

речи. 1

Обобщение
написании слов
заглавной буквы.

Диктант по теме 1
«Имя
существительное».

Работа над
ошибками.

Общее понятие
глаголе.

Неопределённая
форма глагола.

Изменение глаголов 1
по
числам.
Наблюдение.
Изменение глаголов 1
по числам. Правило.

100

101

Изменение

о 1
с

о 1

глаголов 1

Умение составлять предложения – ответы на Осознанное и произвольное построение
вопросы; определять главную мысль текста; речевого высказывания. Учитывать правила в
устанавливать связь слов в предложении.
планировании
и
контроле
способа
выполнения учебной задачи.
Умение писать заглавную букву в именах Делать
выводы
на
основе
собственных;
умение
анализировать предъявленного банка данных.
предложения с именами собственными.

анализа

Умение выделять из речи имена собственные,
обозначающие географические названия, и
писать их с заглавной буквы. Знание
изученных орфограмм.
Знание правил употребления заглавной буквы
в именах собственных.

Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.

Умение сопоставлять вопрос и значение
слова; самостоятельно сделать вывод: слова,
отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ?
ЧТО
ДЕЛАЕТ?
обозначают
действие
предмета.
Знание, что между вопросом и словом есть
связь; умение различать в тексте слова,
отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств.

Знание понятия «глагол». Знание вопросов,
на которые отвечают глаголы в ед. числе и
во мн. числе.
Знание понятия «глагол».
Знание вопросов, на которые отвечают
глаголы в ед. числе и во мн. числе.
Знание понятия «время глагола». Умение

Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

Адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

анализа

Учет разных мнений, координирование в

изменять глаголы по временам.

102

по
временам.
Наблюдение.
Изменение глаголов 1
по
временам.
Правило.

103

Обобщение знаний о 1
глаголе.

Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации на основе наблюдений.

104

Диктант по
«Глагол».

Умение
различать
в
тексте
слова,
отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?
Знание понятия «время глагола». Умение
изменять глаголы по временам.
Умение
корректировать
ошибки,
допущенные в диктанте.

105

Работа над
ошибками.
Общее понятие об
имени
прилагательном.
Наблюдение.
Общее понятие об
имени
прилагательном.
Правило.
Связь
имени
прилагательного
с
именем
существительным.

Умение находить ошибки; выяснять, что
явилось причиной ошибочного написания.
Знание, что обозначают в речи слова,
называющие признаки предметов.

Адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.
Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

106

теме 1

1
1

сотрудничестве разных позиций.

Знание понятия «время глагола». Умение
изменять глаголы по временам.

Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.

Умение
самостоятельно
распространять Подведение под понятие; делать выводы на
предложения
с
помощью
слов, основе анализа предъявленного банка
обозначающих признак предмета.
данных.

Умение
выделять
в
тексте
имена Подведение под понятие; делать выводы на
прилагательные
по
их
лексико- основе анализа предъявленного банка
грамматическим признакам.
данных.

109

Число
имён 1
прилагательных.

110

Прилагательные,

Знание
смыслового
значения
имен Построение логической цепи рассуждений,
прилагательных; умение изменять имена выведение следствий.
прилагательные
по
числам;
знание
зависимости имени прилагательного от
имени существительного.
Умение
выделять
в
тексте
имена Делать
выводы
на
основе
анализа

107

108

близкие
и
противоположные по
значению.

111

Свободный
диктант.

112

Развитие
речи. 1
Изложение «Старшие
друзья».

113

Обобщение знаний об 1
имени
прилагательном.

114

Общее понятие
предлоге.

115

Упражнение
в 1
написании
предлогов.
Значение предлогов в 1
речи. Союзы и, а, но,
да.
Контрольное
1
списывание №4
с грамматическим
заданием.

116

117

о 1

прилагательные
по
их
лексико- предъявленного банка данных.
грамматическим признакам; устанавливать
смысловые связи прилагательного с именем
существительным; уметь подбирать к
существительным прилагательные, близкие и
противоположные по смыслу.
Умение записывать предложения, используя Контроль и оценка процесса и результатов
свои знания. Знание изученных орфограмм.
деятельности.
Умение составлять предложения – ответы на Осознанное и произвольное построение
вопросы плана; устанавливать связь слов в речевого высказывания. Учитывать правила в
предложении.
планировании
и
контроле
способа
выполнения учебной задачи.
Умение
выделять
в
тексте
имена Делать
выводы
на
основе
анализа
прилагательные
по
их
лексико- предъявленного банка данных. Строить
грамматическим признакам; устанавливать рассуждения в форме связи простых
смысловые связи прилагательного с именем суждений об объекте.
существительным; умение подбирать к
существительным прилагательные, близкие и
противоположные по смыслу.
Умение оформлять предложения на письме; Подведение под понятие; делать выводы на
систематизировать знания о предлогах.
основе анализа предъявленного банка
данных.
Умение
записывать
текст
с Делать
выводы
на
основе
анализа
комментированием, объясняя по ходу все предъявленного банка данных.
орфограммы.
Умение оформлять предложения на письме; Делать
выводы
на
основе
анализа
систематизировать знания о предлогах.
предъявленного банка данных.
Умение
каллиграфически
правильно Контроль и оценка процесса и результатов
списывать слова, предложения без пропусков, деятельности.
вставок, искажений букв. Знать правила
списывания, уметь списывать текст без
ошибок.

118

Работа над
ошибками.

Умение
находить,
исправлять ошибки.

119

Окончание и
основа.

Знание, что такое родственные слова; умение Подведение под понятие; делать выводы на
подбирать родственные слова.
основе анализа предъявленного банка
данных.

120

Понятие
слова.

корне 1

121

Понятие
о 1
родственных словах.

Умение распознавать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на
основе анализа предъявленного банка
данных.

122

Однокоренные слова.

Построение логической цепи рассуждений,
выведение следствий.

123

Обобщение по теме 1
«Корень слова».
Словарный
диктант №4.

Умение находить однокоренные слова и
выделять в них корень; выработать навык
грамотного написания орфограмм в корне
слова.
Умение
записывать
текст
с
комментированием, объясняя по ходу все
орфограммы.
Знание
правописания
словарных слов.

124

Контрольное
списывание №5.

Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.

125

Развитие
Обучающее
изложение.

Умение
каллиграфически
правильно
списывать слова, предложения без пропусков,
вставок, искажений букв. Знание правил
списывания, умение списывать текст без
ошибок.
Умение составлять предложения – ответы на
вопросы плана; устанавливать связь слов в
предложении

речи. 1

анализировать

и Адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.

Построение логической цепи рассуждений,
выведение следствий.

3 1

Умение находить ошибки, выяснять, что Контроль и оценка процесса и результатов
явилось причиной ошибочного написания.
деятельности.

Работа над
ошибками.

Умение находить ошибки, выяснять, что Адекватное понимание причин успеха /
явилось причиной ошибочного написания.
неуспеха в учебной деятельности.

128

Урок-тест.

Умение
находить,
исправлять ошибки.

129-130
131

Резерв.
2
Правописание
1
безударных гласных в
корне слова.
Наблюдение.
Проверяемые и
1
непроверяемые
безударные гласные в
корне слова.
Алгоритм.

126

Диктант
четверть.

127

132

133

134

за

Проверяемые
1
безударные
гласные в корне
слова.
Безударные гласные в 1
корне слова. Правило.

135

Безударные гласные в 1
корне слова.
Отработка алгоритма.

136

Обобщение темы
«Безударные гласные

анализировать

и Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.

Умение подбирать однокоренные слова с Учет разных мнений, координирование в
указанием корня; выделять безударные сотрудничестве разных позиций.
гласные, разделяя слова для переноса.
Знание словарных слова. Умение подбирать Проводить
сравнение,
сериацию
однокоренные слова и выделять в них корень; классификацию по заданным критериям.
различать проверочное и проверяемое слово.

Умение применять различные способы Осуществлять анализ объектов с выделением
проверки написания безударных гласных в существенных и несущественных признаков.
корне слова; выделять корень.
Знание, что безударную гласную в корне
можно проверить путем изменения формы
слова и подбором однокоренных слов.
Умение подбирать проверочные слова
различными
способами
и
соотносить
проверяемую букву с буквой проверочного
слова.
Знание навыков правописания гласных после
шипящих, безударных гласных, звонких и

Проводить
сравнение,
сериацию
классификацию по заданным критериям.

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

анализа

в корне слова».

137

Развитие
речи. 1
Изложение «Птичка».

138

Работа
ошибками,
допущенными
изложении.

над 1

глухих согласных, разделительного мягкого
знака, смягчающего мягкого знака, большой
буквы в именах собственных, раздельного
написания предлогов со словами.
Умение подробно излагать текст, выбирая
наиболее точные слова; составлять план
текста; умение на письме применять правила
правописания корня.
Умение находить ошибки, выяснять, что
явилось причиной ошибочного написания.

Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания. Учитывать правила в
планировании
и
контроле
способа
выполнения учебной задачи.
Адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.

139

Правописание
1
парных согласных в
корне.
Наблюдение.

Умение проверять парные согласные в корне Проводить
сравнение,
сериацию
слова путем подбора однокоренных слов.
классификацию по заданным критериям.

140

Правописание
1
парных согласных в
конце
слова.
Правило.

Знание способов проверки парных согласных Проводить
сравнение,
сериацию
в конце слова. Умение находить и классификацию по заданным критериям.
подчёркивать «опасные места»; объяснять
правописание пропущенных букв в словах;
выделять корень.

141

Правописание
1
парных согласных в
корне
слова.
Отработка
алгоритма.

Знание способов проверки парных согласных Учитывать правила в планировании и
в корне слова. Умение находить и контроле способа выполнения учебной
подчёркивать «опасные места»; объяснять задачи.
правописание пропущенных букв в словах;
выделять корень.

142

Закрепление
темы 1
«Правописание
парных согласных в
корне слова».

Знание способов проверки парных согласных
в корне слова. Умение находить и
подчёркивать «опасные места»; объяснять
правописание пропущенных букв в словах;
выделять корень.

143

Проверочная
работа.

Знание о проверяемых и проверочных словах. Контроль и оценка процесса и результатов
Умение подбирать проверочные слова.
деятельности.

144

Работа над
ошибками.

145

Обобщение
темы. 1
Правописание
парных согласных в
корне
слова.
Предложение. Связь 1
слов в предложении.

Умение
записывать
текст
с Осознанное и произвольное построение
комментированием, объясняя по ходу все речевого высказывания. Учитывать правила в
орфограммы.
планировании
и
контроле
способа
выполнения учебной задачи.

146

147

Главные
члены 1
предложения.

148

Главные
члены 1
предложения.
Словосочетания.

149

Главные
члены 1
предложения.

150

Главные

члены 1

Умение вычленять предложения из потока
речи;
составлять
предложения
по
деформированному
тексту;
оформлять
предложения в письменной речи. Знание
понятий о подлежащем и сказуемом как
главных членах предложения.
Умение вычленять предложения из потока
речи;
составлять
предложения
по
деформированному
тексту;
оформлять
предложения в письменной речи. Знание
понятий о подлежащем и сказуемом как
главных членах предложения.
Знание
существенных
признаков
предложений:
законченность
мысли,
интонационная
законченность,
главные
члены, связь слов в предложении.

Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
Учет
разных
мнений,
координирование в сотрудничестве разных
позиций.

Знание
признаков
главных
членов
предложения; умение выделять в тексте
подлежащее и сказуемое; устанавливать связь
слов в предложении.
Знание
признаков
главных
членов

Использование критериев для обоснования
своего суждения. Делать выводы на основе
анализа предъявленного банка данных.

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

анализа

Делать
выводы
на
основе
предъявленного банка данных.

анализа

Использование критериев для обоснования

предложения. Связь
слов в предложении.

предложения; умение выделять в тексте
подлежащее и сказуемое; устанавливать связь
слов в предложении.
Знание
признаков
главных
членов
предложения; умение выделять в тексте
подлежащее и сказуемое; устанавливать связь
слов в предложении.

своего суждения. Делать выводы на основе
анализа предъявленного банка данных.

151

Закрепление знаний о 1
связи
слов
в
предложении.

152

Закрепление знаний о 1
связи
слов
в
предложении.

Умение распространять предложение по Самостоятельное
создание
алгоритмов
вопросам, дополняя его второстепенными деятельности, выполнение действий по
членами.
алгоритму.

153

Диктант по теме 1
«Связь
слов
в
предложении».
Работа над
1
ошибками.

Знание правописания слов на изученные Контроль и оценка процесса и результатов
темы.
деятельности.

155

Предложение.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.

156

Словарный
диктант №5.

Знание
признаков
главных
членов
предложения; умение выделять в тексте
подлежащее и сказуемое; устанавливать связь
слов в предложении.
Знание правописания словарных слов.

157

Контрольное
списывание №6.

Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.

158

Урок-тест.

Умение сличать написанное с текстом;
правильно делить сплошной текст на
предложения.
Умение
каллиграфически
правильно списывать слова, предложения без
пропусков, вставок, искажений букв.
Знание правописания слов на изученные
темы.

154

Умение анализировать ошибки, подбирать Адекватное понимание причин успеха /
проверочные слова.
неуспеха в учебной деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.

Адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.

159

Правописание
безударных
гласных.

Знание правил написания гласных и Самостоятельное
создание
алгоритмов
согласных, стоящих в слабой позиции; деятельности, выполнение действий по
умение подбирать проверочные слова.
алгоритму.

160

Правописание
1
звонких и глухих
согласных.

161

Диктант за год.

Знание всех орфограмм, изученных во 2 Контроль и оценка процесса и результатов
классе.
деятельности.

162

Работа над
ошибками.

163

Правописание
1
гласных и согласных,
стоящих в слабой
позиции.
Итоговая
1
стандартизированна
я диагностика.

Знание правописание слов на изученные Самостоятельное
создание
алгоритмов
темы.
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.

165

Обобщение знаний по 1
курсу
«Русский
язык».

Знание
признаков
главных
членов Адекватное понимание причин успеха /
предложения; умение выделять в тексте неуспеха в учебной деятельности.
подлежащее и сказуемое; устанавливать связь
слов в предложении. Знание правописания
слов на изученные темы.

166-170

Резерв.

164

Умение анализировать ошибки, подбирать Контроль и оценка процесса и результатов
проверочные слова. Знание правописания деятельности.
слов на изученные темы.

Тематическое планирование с учетом количества часов, отводимых на изучение каждой темы учебного
предмета «Русский язык» 3 класс УМК «Школа России»
№
п/п
1

Тема урока

Количество
часов
Наша речь и наш 1
язык.
Развитие речи.
Составление текста по
рисунку.

Наша речь и наш 1
язык.
Входная
диагностическая
работа.

Работа
ошибками.
Текст.

над 1

Содержание учебного предмета

Универсальные
действия

учебные

Речь устная, речь письменная,
внутренняя речь. Объяснение, в каких случаях
жизни мы пользуемся разными видами речи и что
такое хорошая речь. Составление текста по
рисунку (рассматривать рисунок, определение
темы, обсуждать содержание предстоящего
рассказа по рисунку, выделять части в
содержании рассказа, записывать составленный
текст).
Чем отличаются язык и речь. Рассказ о сферах
употребления в России русского языка и
национальных языков. Анализ высказывания о
русском языке (высказывание А. Куприна)
Оценка
результатов
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.

Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных);
постановка
и
формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
творческого
характера.

Различие текста и предложения, текст и набор
предложений. Определение
темы и главной
мысли текста. Подбор заголовка к заданному
тексту и определения по заголовку содержания
текста. Выделение части текста и обоснование
правильности их выделения.

Понимание текстов, извлечение
необходимой
информации,
самооценка на основе критерия
успешности.

Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания,
основанное на знаниях. Самооценка
на основе критерия успешности.

Типы текстов.

Предложение.
1
Развитие речи.
Составление рассказа
по
Репродукции
картины

П1овествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения.

Восклицательные и
невосклицательные
1
предложения.

Виды предложений 1
по
цели
высказывания и по
интонации.
Словарный
диктант №1.

Текст и предложение.
Текст повествовательный, описательный, текстрассуждение. Текст, тема, главная мысль,
заголовок,
части
текста
Типы
текстов:
повествование
описание,
рассуждение.
Восстановление
деформированного текста (с
нарушенным порядком предложений), подбор к
нему заголовка, определение
типа текста,
записывать
составленный
текст.
Оценка
результатов выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Предложение, законченная мысль, диалог,
репродукция, пейзаж.Отличие предложения от
группы слов, не составляющих предложение.
Анализ непунктированный текст, выделять в нём
предложения. Выделять в письменном тексте
диалог. Коллективное составление небольшого
рассказа по репродукции картины.
Предложения
повествовательные,
вопросительные, побудительные Наблюдение за
значением предложений, различных по цели
высказывания; нахождение в тексте, составление
предложения такого типа.
Предложения
восклицательные,
невосклацательные. Соблюдение в устной речи
логического (смысловое) ударения и интонации
конца предложения.
Диалог, обращение Классификация предложений
по цели высказывания и по интонации. Анализ
содержание таблицы и составление
по ней
сообщения о типах предложений. Обоснование
знаков препинания в конце предложений.

Формирование навыка смыслового
чтения текста различных стилей и
жанров в соответствии с учебными
целями и задачами.

Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой
информации. Анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Поиск и выделение необходимой
информации. Анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Структурирование
знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.

Предложение
с 1
обращением.
Развитие речи.
Составление рассказа
по
рисунку.
Состав
1
предложения.

Главные
и 1
второстепенные
члены предложения.

Контрольный
диктант № 1.

Работа
ошибками.
Простое и
сложное
предложения.

над 1

Текст, тема, главная мысль, заголовок, части
текста. Находить обращения в предложении и
наблюдать за выделением обращения в
письменной речи. Составлять рассказ по рисунку,
использовать в нём диалог, а в предложениях –
обращения.
Главные члены предложения, подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены предложения
Устанавливать при помощи вопросов связь между
членами предложения. Различать и выделять
главные и второстепенные члены в предложении,
распространённые
и
нераспространённые
предложения.
Основа предложения, главные и второстепенные
члены
предложения.
Распространять
нераспространённое
предложение
второстепенными членами. Читать и составлять
модели предложения. Находить по ним
предложения в тексте. Составлять сообщение по
информации, представленной в таблице. Работать
с памяткой «Как разобрать предложение по
членам».
Обсуждать
алгоритм
разбора
предложения по членам и разбирать предложение
по членам.
Простое предложение, грамматическая основа,
сложное предложение. Оценить результаты
освоения
тем,
проявить
личностную
заинтересованность
в
приобретении
и
расширении знаний и способов действий.
Словосочетание, главное и зависимое слово
Составлять из двух простых предложений одно
сложное.

Осуществлять поиск необходимой
информации
для
выполнения
учебных заданий с использованием
учебной
литературы.
Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Планирование своих действий при
разборе предложения по членам на
основе заданного алгоритма.

Учитывать правила в планировании
и контроле способа выполнения
учебной задачи.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

Знаки препинания в 1
сложном
предложении. Союзы
в
сложном
предложении.

Словосочетание.

Развитие
речи. .1
Составление рассказа
по
репродукции
картины
В.Д.
Поленова «Золотая
осень».
Проверочная работа
№1 по теме «Текст.
Предложение.
Словосочетание».
Слово
и
его .1
лексическое
значение.
Однозначные
и
многозначные слова.

Синонимы и
антонимы.

Словосочетание, главное и зависимое слово
Составлять сообщение по таблице «Простое и
сложное предложение». Разделять запятой части
сложного предложения. Работать с памяткой
«Как дать характеристику предложению».
Рассуждать при определении характеристик
заданного предложения.
Словосочетание, главное и зависимое слово,
схема словосочетания Выделять в предложении
словосочетания. Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении.
Предложение, слово, текст, словосочетание,
грамматическая основа предложения, главные
члены предложения. Составлять предложения из
деформированных слов, словосочетаний по
рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять
небольшой текст по репродукции картины В.Д.
Поленова «Золотая осень».
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.

Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

Слово, лексическое значение, слова однозначные,
слова многозначные. Узнавать в тексте
незнакомые слова, определять их значение по
толковому словарю. Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном значении.
Составлять сообщение по схеме на тему «Что я
знаю о значении слов русского языка».
Синонимы, антонимы Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со значениями
слова погода. Находить синонимы, антонимы
среди других слов в предложении, тексте,
подбирать к слову синонимы и антонимы.
Работать с толковым словарём, словарями

Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания
в устной и письменной форме.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Омонимы.

Слово и
словосочетание.

Фразеологизмы.

Развитие
речи. 1
Изложение текста Н.
Сладкова «Ёлочка».

Части речи.

синонимов и антонимов; находить в них
необходимую информацию о слове.
Лексическое значении, омонимы Распознавать
омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работать со словарём омонимов, находить в нём
нужную информацию о слове.
Слово, словосочетание, главное, зависимое слово
Различать слово и словосочетание как сложное
название предмета.
Находить
в
тексте
и
в
предложении
фразеологизмы, объяснять их значение, отличать
фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Работать со словарём фразеологизмов, находить в
нём нужную информацию. Работать со
страничкой для любознательных: знакомство со
сведениями о возникновении фразеологизмов
«бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать
слова в соответствии с целью и адресатом
высказывания.
Устранять
однообразное
употребление слова в данном и в собственном
тексте.
Устойчивые
словосочетания,
фразеологизм,
фразеологический словарь. Анализировать текст с
целью выделения слов, выражающих авторское
отношение, а также олицетворений, сравнений в
авторском
тексте;
письменно
излагать
содержание текста-образца.
Изложение, тема, главная мысль, заголовок
Узнавать изученные части речи среди других
слов и в предложении, классифицировать их,
приводить примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных
частей речи и обосновывать их выделение.
Части речи. Имя существительное, имя

Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Самостоятельное создание способов
решения
проблем
поискового
характера.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

Понимание текста, извлечение
необходимой информации.

Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

Понимание

текстов,

извлечение

Развитие речи.
Составление текстанатюрморта
по
репродукции
картины
И.Т. Хруцкого
«Цветы и
плоды».
Различение в тексте 1
имён
существительных,
глаголов
и
имён
прилагательных.

прилагательное, глагол, местоимение.
Составлять по репродукции картины небольшой
текст. Находить изученные части речи в тексте.

необходимой информации.

Имя прилагательное, слова-синонимы Узнавать
изученные части речи среди других слов и в
предложении, классифицировать их, приводить
примеры
слов
изученных
частей
речи.
Определять грамматические признаки изученных
частей речи и обосновывать их выделение.
Распознавать имя числительное по значению и по
вопросам (сколько? который?), объяснять
значение имён числительных в речи. Приводить
примеры слов – имён числительных.

Рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

и условий
и оценка
результатов

Имя числительное.

Приводить примеры слов – имён числительных.
Оценивать результаты выполненного задания.

Корень слова, однокоренные слова. Распознавать
однокоренные слова, выделять в них корень.
Лексическое значение слов.Различать, сравнивать
однокоренные слова и слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями. Приводить примеры
однокоренных слов с заданным корнем.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять Поиск и выделение необходимой

Проверочная работа
№ 2 по теме «Части
речи».

Однокоренные слова.

Гласные

звуки

и 1

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение
необходимой информации.
Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

буквы. Правописание
слов с ударными и
безударными
гласными в корне.

Согласные звуки и 1
буквы.

Правописание
разделительного
мягкого знака.

Слово и слог. Звуки и 1
буквы.

Развитие речи.
Изложение
повествовательного

качественную характеристику гласных звуков в
словах типа «роса», «мороз». Определять наличие
в слове изученных орфограмм. Обсуждать
алгоритм
орфографических
действий
при
решении орфографической задачи. Подбирать
несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Гласные
звуки,
буквы.
Звуки
ударные,
безударные. Слог.Различать слово и слог, звук и
букву. Определять качественную характеристику
согласных звуков в словах типа «ёж». Определять
наличие в слове изученных орфограмм.
Обсуждать алгоритм орфографических действий
при
решении
орфографической
задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой.
Звуки согласные, парные, непарные, звонкие,
глухие, твердые, мягкие.Различать слово и слог,
звук и букву. Определять качественную
характеристику гласных и согласных звуков в
словах типа «коньки». Определять среди других
слов слова, которые появились в нашем языке
сравнительно недавно (компьютер).
Буквосочетание
Звуко-буквенный разбор.
Орфограмма
проверяемая,
орфограмма
непроверяемая Работать с памяткой «Как делать
звуко-буквенный разбор слова». Проводить
звуковой
и
звуко-буквенный
разбор
определённого слова. Группировать слова по
типу орфограммы. Приводить примеры с
заданной орфограммой.
Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.
Излагать
письменно
содержание
повествовательного текста по данным вопросам

информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Понимание текстов, извлечение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и

или коллективно составленному плану.

результатов деятельности.

текста.
Словарный
диктант №2.
1
Проверочный
диктант № 1 по
теме «Слово в языке
и речи».

Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику. Слово, лексическое
значение.

Проект
слове».

о 1

Подбирать из разных источников информацию о
слове и его окружении. Составлять словарную
статью о слове, участвовать в её презентации.

Корень
слова. 1
Однокоренные слова.

Контрольное
списывание №1.

Работа
ошибками.

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части
речи. Однокоренные слова.
Корень
Формулировать
определение
однокоренных слов и корня слова. Различать
однокоренные слова (с общим корнем), выделять
в них корень, подбирать примеры однокоренных
слов. Работать со словарём однокоренных слов,
находить в нём нужную информацию о слове.
Однокоренные слова. Корень слова. Общее
лексическое значение. Различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями, однокоренные слова и
формы одного и того же слова. Работать со
страничкой для любознательных: наблюдение над
чередованием звуков в корне слов (берег –
бережок). Находить чередующиеся звуки в корне
слова. Различать сложные слова, находить в них
корни.
Списать текст с расстановкой знаков препинания
в конце предложения. Вставить пропущенные
буквы. Озаглавить текст.
Формы
слова.
Окончание.Формулировать
определение окончания, выделять окончание в

Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).

«Рассказ

1
над 1

Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Осуществлять
итоговый
и
пошаговый контроль по результату.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с

Формы
Окончание.

слова.

Формы
Окончание.

слова. 1

Контрольный
диктант №2.

Работа
ошибками.
Приставка.

над 1

Корень
слова.
Приставка.Формулировать
определение приставки. Объяснять значение
приставки в слове. Выделять в словах приставки.
Образовывать слова с помощью приставки.

Приставка.

Суффикс.

Формулировать
определение
приставки.
Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах
приставки. Образовывать слова с помощью
приставки.
Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .
Формулировать
определение
приставки.
Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах
приставки. Образовывать слова с помощью
приставки.
Формулировать
определение
суффикса.
Объяснять значение суффикса в слове. Выделять
в словах суффиксы. Образовывать слова с
помощью суффикса.

слове, доказывать значимость окончания в слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
Выделять окончание в слове, доказывать
значимость окончания в слове. Различать
однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
Письмо под
изученными
пунктуации.

диктовку в соответствии
правилами
орфографии

с
и

целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера.
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение
необходимой информации.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение
необходимой информации.

Суффикс.

Суффикс.
1
Развитие речи.
Сочинение
по
репродукции
картины А.А. Рылова
«В
голубом
просторе».
Основа слова.

Обобщение
знаний о
слова.

.1
составе

Развитие
речи. 1.
Редактирование
предложений
и

Формулировать
определение
суффикса.
Объяснять значение суффикса в слове. Выделять
в словах суффиксы. Образовывать слова с
помощью суффикса.

Рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

и условий
и оценка
результатов

Рассматривать картину, высказывать своё Осознанное
и
произвольное
отношение к картине, анализировать содержание, построение речевого высказывания.
составлять по картине описательный текст.

Окончание. Основа слова. Выделять в словах
основу слова. Работать со страничкой для
любознательных:
наблюдение
над
словообразовательными
статьями
в
словообразовательном словаре. Работать с
форзацем
учебника
«Словообразование»;
наблюдать над группами однокоренных слов,
способами их образования.
Однокоренные слова. Разбор слов по составу
Работать с памяткой «Как разобрать слово по
составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по
составу, планировать учебные действия при
определении в слове значимых частей. Проводить
разбор слов по составу. Анализировать,
составлять модели разбора слова по составу и
подбирать слова по этим моделям. Различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
Редактировать предложения с однокоренными
словами.
Подробно
излагать
содержание
повествовательного текста по данному плану и

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания.
Оценка — выделение и осознание

изложение
повествовательного
текста.

Проверочная работа
№
3
по
теме
«Состав слова».
Проект «Семья слов». 1

Общее представление 1
о правописании слов
с орфограммами в
значимых
частях
слова.

Правописание слов с 1
безударными
гласными в корне.

самостоятельно подобранному заголовку к
тексту. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их
и делать выводы.

обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным Поиск и выделение необходимой
объектом, участвовать в презентации своей информации. Контроль и оценка
работы.
процесса
и
результатов
деятельности.
Определять наличие в слове изученных и Постановка и формулирование
изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в проблемы,
самостоятельное
словах орфограммы. Обсуждать алгоритм создание алгоритмов деятельности
действий для решения орфографических задач и при решении проблем поискового
использовать его в практической деятельности. характера.
Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой.
Орфограмма, значимые части слова Подбирать Поиск и выделение необходимой
проверочные слова для безударной гласной в корне, информации; анализ объектов с
обозначать в словах ударение. Работать с целью
выделения
признаков
орфографическим словарём. Составлять словарики (существенных, несущественных).
слов с определённой орфограммой.
Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по Структурирование
знаний;
составу.
самостоятельное
создание
Орфограмма, значимые части слова Объяснять алгоритмов
деятельности
при
написание безударной гласной в корне. решении
проблем
поискового
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль характера.
при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Корень слова, однокоренные слова, форма слова, Осуществлять поиск необходимой
ударение Объяснять написание безударной информации
для
выполнения
гласной в корне. Работать со страничкой для учебных заданий с использованием

Правописание слов с 1
безударными
гласными в корне.

Правописание слов с 1
парными
по
глухости-звонкости
согласными на конце
слов
и
перед
согласными в корне.

Правописание слов с 1
парными
по
глухости-звонкости

любознательных
(знакомство
со
старославянизмами).
Корень слова, ударение, безударная гласная
Объяснять написание безударной гласной в
корне. Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова
и исправлять ошибки.
Корень слова, безударная гласная, проверяемое и
проверочное слово Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить
примеры
слов
с
заданной
орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке выполненной
письменной
работы.
Контролировать
правильность
записи
текста,
находить
неправильно написанные слова и исправлять
ошибки.

учебной литературы.

Корень слова, парные согласные по глухостизвонкости Объяснять написание слов с парными
по глухости-звонкости согласными на конце слов
и перед согласными в корне. Приводить примеры
слов с заданной орфограммой. Группировать
слова по типу орфограммы, по месту орфограммы
в слове.
Корень слова, орфограмма, парные согласные
Объяснять написание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и
перед согласными в корне. Приводить примеры
слов с заданной орфограммой. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Корень слова, парные согласные, чередование
согласных в корне Приводить примеры слов с
заданной
орфограммой.
Осуществлять

Рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

и условий
и оценка
результатов

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера.
Рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и

и условий
и оценка
результатов

согласными на конце
слов
и
перед
согласными в корне.
1
Контрольное
списывание №2.
Работа
над 1
ошибками.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с 1
непроизносимыми
согласными в корне.

Правописание слов с 1
непроизносимыми
согласными в корне.

взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать
слова по типу орфограммы, по месту орфограммы
в слове.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Объяснять написание слов с непроизносимыми
согласными в корне. Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить
примеры
слов
с
заданной
орфограммой.
Непроизносимые
согласные
Чередование
согласных, непроизносимые согласные звуки.
Объяснять написание слов с непроизносимыми
согласными
в
корне.
Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Непроизносимые
согласные
Чередование
согласных, непроизносимые согласные звуки
Орфограмма, лексическое значение Объяснять
написание слов с непроизносимыми согласными
в корне. Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Непроизносимые
согласные
Чередование
согласных, непроизносимые согласные звуки
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль
при проверке выполненной письменной работы.
Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.

деятельности.
Осуществлять
итоговый
и
пошаговый контроль по результату.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности.

и условий
и оценка
результатов

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера.

Непроизносимые
согласные
Чередование Рефлексия способов
согласных, непроизносимые согласные звуки действия, контроль
Приводить
примеры
слов
с
заданной процесса
и

и условий
и оценка
результатов

Правописание слов с 1
удвоенными
согласными.

Развитие речи.
1
Составление текста
по
репродукции
картины
В.М.
Васнецова
«Снегурочка».
Правописание
1
суффиксов
и
приставок.

Правописание
суффиксов -ек,
-ик; -ок.

Правописание
приставок.

орфограммой. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки. Группировать слова
по типу орфограммы, по месту орфограммы в
слове.
Объяснять написание слов с удвоенными
согласными. Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в слове.

деятельности.

Преобразование
объекта
из
чувственной формы в модель, где
выделены
существенные
характеристики
объекта.
Структура текста, тема , заголовок Составлять Осознанное
и
произвольное
текст по репродукции картины В.М. Васнецова построение речевого высказывания.
«Снегурочка»
по
опорным
словам.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Приставка, суффикс, значение слов Группировать Структурирование
знаний;
слова по типу орфограммы, по месту орфограммы самостоятельное
создание
в слове. Осуществлять взаимоконтроль и алгоритмов
деятельности
при
самоконтроль при проверке выполненной решении
проблем
поискового
письменной работы.
характера.
Корень, суффикс, приставка Приводить примеры Поиск и выделение необходимой
слов с заданной орфограммой. Формулировать информации; анализ объектов с
правило правописания суффиксов -ек, -ик. целью
выделения
признаков
Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы (существенных, несущественных).
в слово. Рассмотреть случаи правописания
суффикса -ок.
Приставка, группы приставок Обсуждать
Самостоятельное
выделение
и
алгоритм действий для решения
формулирование
познавательной
орфографических задач и использовать алгоритм цели. Умение с достаточной
в практической деятельности. Приводить
полнотой и точностью выражать
примеры слов с заданной орфограммой.
свои мысли в соответствии с
Сравнивать, как произносятся гласные и
задачами
и
условиями
согласные звуки в приставках и какими буквами
коммуникации.
они обозначаются на письме.

Правописание
суффиксов
приставок.
Словарный
диктант № 3.
Правописание
приставок
предлогов.

Приставка, суффикс. Соотносить результат
проведённого
самоконтроля
с
целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их
и делать выводы.

Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.

Приставка,
предлог.
Обсуждать
алгоритм
действий для решения орфографических задач и
использовать
алгоритм
в
практической
деятельности. Находить сходство и различие в
произношении и написании предлогов и
приставок. Объяснять, какова роль приставки в
слове и предлога в словосочетании.
Приставка, предлог, глагол. Группировать слова
по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить примеры с заданной орфограммой.

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера.

Правописание
приставок
предлогов.

Промежуточная
диагностическая
работа.

Правописание слов с 1
разделительным
твёрдым знаком (ъ).

Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Приставка, разделительный
твердый
знак Структурирование знаний. Оценка
Соотносить
результат
проведённого результатов работы.
самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Группировать слова по типу орфограммы, по
месту орфограммы в слове.
Продемонстрировать и оценить свои знания.
Адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
в
учебной
деятельности. Оценка — выделение и
осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения.
Разделительные твердый и мягкий знаки,
Постановка и формулирование
перенос слов. Обсуждать алгоритм действий для проблемы,
самостоятельное
решения орфографических задач и использовать создание алгоритмов деятельности
его в практической деятельности. Находить в при решении проблем поискового
тексте слова с разделительным твёрдым знаком, характера.
выделять в них приставки.

Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком (ъ).

Правописание слов с 1
разделительным
твёрдым знаком (ъ).

Контрольный
диктант № 3.

Работа
ошибками.
Части речи.

Имя существительное 1
как часть речи.

Начальная
форма 1
имени
существительного.

Одушевлённые
неодушевлённые
имена
существительные.

над 1

и 1

Разделительные твердый и мягкий знаки,
перенос слов. Находить в тексте слова с
разделительным твёрдым знаком, выделять в них
приставки.
Группировать слова по типу орфограммы, по
месту орфограммы в слове. Приводить примеры с
заданной орфограммой.
Писать под диктовку в соответствии с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Контролировать
правильность
записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Имя существительное Определять по изученным
признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи.
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, какие
части речи были употреблены в составленном
рассказе.
Части речи. Имя существительное. Распознавать
имена существительные среди слов других частей
речи, определять лексическое значение имён
существительных. Различать среди однокоренных
слов имена существительные.
Начальная форма имени существительного,
словосочетания.
Выделять
среди
имён
существительных существительные в начальной
форме.
Одушевленные и неодушевленные. Выделять
среди имён существительных одушевлённые и
неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму.

Анализ, сравнение, классификация,
доказательство при определении
признаков
имени
существительного.
Самостоятельное
формулирование
цели.

выделение
и
познавательной

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового

Устаревшие
слова.

Развитие речи.
1
Изложение
по
самостоятельно
составленному плану.
Собственные
и 1
нарицательные имена
существительные.

Контрольное
списывание №3.

Проект
имени».

Работа
над 1
ошибками.
Число
имён
существительных.
Имена
1
существительные,
имеющие
форму
одного числа.
Развитие речи.
Письмо по памяти.

«Тайна 1

характера.
Находить
устаревшие
слова
–
имена Поиск и выделение необходимой
существительные.
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Письменно излагать содержание текста-образца Осознанное
и
произвольное
по самостоятельно составленному плану.
построение речевого высказывания.
Имена
собственные
и
нарицательные
Распознавать собственные и нарицательные
имена существительные, определять значение
имён собственных. Обосновывать написание
заглавной буквы в именах собственных. Имена
существительные собственные и нарицательные.
Единственное и множественное число имен
существительных
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Текст, тема, главная мысль
Наблюдать
толкование значения некоторых имён. Составлять
(с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Распознавать имена существительные, имеющие
форму одного числа.
Работать с текстом: определять тему, главную
мысль, тип текста, выделять в тексте части речи,
выписывать трудные слова, записывать текст по
памяти.

Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации.

Осуществлять
итоговый
и
пошаговый контроль по результату.

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого
и поискового характера.
Определять число имён существительных. Построение
логической
цепи
Изменять форму числа имён существительных.
рассуждений, выведение следствий.

Род
имён 1
существительных.

Мягкий
знак
(ь) 1
после шипящих на
конце
имён
существительных.
Мягкий
знак
(ь) 1
после шипящих на
конце
имён
существительных.

Развитие речи.
1
Изложение
повествовательного
текста.
Составление рассказа
по серии картин.
1
Проверочный
диктант № 2 по
теме «Род и число
имён
существительных».

Имя существительное,
мужской род, женский род, средний род,
местоимение.
Определять
род
имён
существительных.
Классифицировать
имена
существительные по роду и обосновывать
правильность определения рода.
Род имен существительных Согласовывать имена
существительные общего рода и имена
прилагательные. Правильно употреблять в речи
словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
Род имен существительных Соотносить результат
проведённого
самоконтроля
с
целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их
и делать выводы.

Актуализировать свои знания для
решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.

Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Мягкий
знак
после
шипящих.Правильно Построение
логической
цепи
записывать имена существительные с шипящим рассуждений, выведение следствий.
звуком на конце и контролировать правильность
записи.
Правильно записывать имена существительные с Самостоятельное
создание
шипящим звуком на конце и контролировать алгоритмов
деятельности,
правильность записи.
выполнение действий по алгоритму.
Подробно письменно излагать содержание Выражение
своих
мыслей
с
текста-образца. Составлять устный и письменный достаточной полнотой и точностью.
рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять
написанное. Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов
действий.

Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Работа
над 1
ошибками.
Изменение
имён
существительных по
падежам.

100

Развитие речи.
Сочинение
по
репродукции
картины
И.Я.
Билибина
«Иванцаревич и лягушкаквакушка».
Именительный
1
падеж.

101

102

Родительный падеж.

103

Дательный
падеж.

104

Винительный падеж.

Падежи, склонение имен существительных
Анализировать таблицу «Склонение имён
существительных» по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам.
Запоминать названия
падежей.
Работать с памяткой «Как определить падеж
имени существительного». Определять падеж
имён существительных.
Текст. Тема текста. Заголовок План.
Составлять рассказ по репродукции картины (под
руководством учителя).

Анализ, сравнение, классификация,
доказательство при определении
склонения
имени
существительного.

Именительный падеж имен существительных,
вопросы. Распознавать именительный падеж, в
котором употреблено имя существительное, по
падежному вопросу.

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера.
Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера.

Родительный
падеж,
вопросы,
предлоги.
Распознавать родительный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять предложение
(словосочетание), употребляя в нём имя
существительное в заданной падежной форме.
Дательный
падеж,
вопросы,
предлоги.
Распознавать дательный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять предложение
(словосочетание), употребляя в нём имя
существительное в заданной падежной форме.
Винительный
падеж,
вопросы,
предлоги
Распознавать винительный падеж, в котором

Выражение
своих
мыслей
с
достаточной полнотой и точностью.

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера.
Установление
следственных связей.

причинноПостроение

105

Творительный падеж.

106

Предложный
падеж.

107

Развитие речи.
1
Изложение
текста
повествовательного
типа.

108

Обобщение знаний 1
об
имени
существительном.
Морфологический
разбор
имени
существительного.

употреблено имя существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять и различать
внешне сходные падежные формы (именительный и
винительный падежи, родительный и винительный
падежи одушевлённых имён существительных
мужского рода и др.).
Творительный падеж.Распознавать творительный
падеж,
в
котором
употреблено
имя
существительное, по падежному вопросу и
предлогу.
Составлять
предложение
(словосочетание), употребляя в нём имя
существительное в заданной падежной
форме.
Предлоги, падежи сравнение. Распознавать
предложный падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу и
предлогу.
Составлять
предложение
(словосочетание), употребляя в нём имя
существительное в заданной падежной форме.
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать
на вопросы к тексту, определять тип текста, тему
и главную мысль, подбирать заголовок,
самостоятельно составлять план, подробно
излагать
содержание
по
самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу (сочинение).
Составлять сообщение об изученных падежах
имён существительных.
Определять
начальную
форму
имени
существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени
существительного».
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные
признаки имени существительного по заданному
алгоритму и обосновывать правильность их

логической
цепи
доказательство.

рассуждений,

109

110

Развитие
речи. 1
Сочинение
по
репродукции
картины К.Ф. Юона.
«Конец
зимы.
Полдень».
Проект
«Зимняя 1
страничка».

111

1
Проверочный
диктант № 3 по
теме
«Имя
существительное».

112

Работа
над 1
ошибками.
Имя прилагательное
как часть речи.

113

Связь
имени 1
прилагательного
с
именем
существительным.

определения.
Тема, главная мысль, части текста, заголовок Выражение
своих
мыслей
с
Составлять текст по репродукции картины достаточной полнотой и точностью.
художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»,
пользуясь опорными словами (под руководством
учителя).
Репродукция картины, пейзаж Подбирать слова –
имена существительные на тему «Зима»,
составлять словарь зимних слов, анализировать
поэтические тексты, посвящённые зимней
природе.

Писать диктант и проверять написанное.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты
освоения
тем,
проявить
личностную
заинтересованность
в
приобретении
и
расширении знаний и способов действий.
Распознавать имена прилагательные среди других
частей речи.
Определять
лексическое
значение
имён
прилагательных.
Выделять
словосочетания
с
именами
прилагательными из предложения.
Подбирать
к
именам
существительным
подходящие по смыслу имена прилагательные, а
к
именам
прилагательным
–
имена
существительные.
Определять, каким членом предложения является
имя прилагательное.

Постановка
и
формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов
деятельности
при
решении проблем творческого и
поискового характера; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии
с
задачами
и
условиями
коммуникации.
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера.

114

Сложные
имена 1
прилагательные.

Имена прилагательные Распознавать сложные Структурирование
знаний;
имена
прилагательные
и
правильно
их самостоятельное
создание
записывать.
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера.

115

Развитие речи.
1
Составление текстаописания в научном
стиле.

Выражение
своих
мыслей
с
достаточной полнотой и точностью.

116

Развитие речи.
1
Сопоставление
содержания
и
выразительных
средств
в
искусствоведческом
тексте
и
в
репродукции
картины
М.А.
Врубеля «ЦаревнаЛебедь».
Изменение
имён 1
прилагательных по
родам.

Имена прилагательные, дефис. Распознавать
художественное и научное описания, наблюдать
над употреблением имён прилагательных в таких
текстах.
Выделять в текстах художественного стиля
выразительные средства языка. Составлять текстописание о растении в научном стиле.
Научный стиль, художественное описание.
Находить
изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте. Рассматривать
репродукцию картины М.А. Врубеля «ЦаревнаЛебедь» и высказывать своё отношение к ней.
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с происхождением названий цветов.

Определять
род
имён
прилагательных,
классифицировать имена прилагательные по
роду.
Наблюдать
зависимость
рода
имени
прилагательного от формы рода имени
существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в
единственном числе.
Образовывать словосочетания, состоящие из
имён прилагательных и имён существительных.
Писать правильно родовые окончания имён

117

118

Изменение
имён 1
прилагательных по
родам.

Выражение
своих
мыслей
с
достаточной полнотой и точностью.

Использование
критериев
для
обоснования
своего
суждения.
Делать выводы на основе анализа

прилагательных.

предъявленного банка данных.
Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера.
Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера.

119

Изменение
имён 1
прилагательных по
родам.

Род прилагательных, окончания имен
прилагательных

120

Изменение
имён 1
прилагательных по
числам.

Род, число имен прилагательных Родовые
окончания имен прилагательных, род имен
существительных Определять форму числа имени
существительного,
изменять
имена
прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения
признаков предметов.

121

Изменение
имён 1
прилагательных по
числам.
Развитие речи.
Составление текстаописания
о
животном.
Изменение
имён 1
прилагательных по
падежам.

Род, число имени прилагательного Составлять Выражение
своих
мыслей
(устно) текст-описание о животном по личным достаточной полнотой и
наблюдениям с предварительным обсуждением точностью.
структуры текста.

122

123

Изменение
имён 1
прилагательных по
падежам.

124

Обобщение знаний 1
об
имени
прилагательном.

Род, падеж имен прилагательных Анализировать
таблицу
в
учебнике
«Изменение
имён
прилагательных
по
падежам».
Изменять,
пользуясь таблицей, имена прилагательные по
падежам.
Начальная форма
имени
прилагательного
Определять
начальную
форму
имени
прилагательного.

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера.
Использование
критериев
для
обоснования
своего
суждения.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
Морфологический разбор имен прилагательных Структурирование
знаний;
Определять падеж имён прилагательных по самостоятельное
создание
падежу имён существительных.
алгоритмов
деятельности
при
Правильно произносить и писать имена решении
проблем
поискового

125

Морфологический
разбор
имени
прилагательного.

126

Обобщение знаний 1
об
имени
прилагательном.
Словарный диктант
№4.

127

Проверочная работа 1
№ 4 по теме «Имя
прилагательное».

128

Развитие речи.
1
Сочинение-отзыв по
репродукции
картины А.А. Серова
«Девочка
с
персиками».
Проект
«Имена
прилагательные
в
загадках».

129

прилагательные мужского и среднего рода в
родительном падеже.
Морфологический разбор имен прилагательных
Работать с памяткой «Порядок разбора имени
прилагательного». Разбирать имя прилагательное
как часть речи в том порядке, какой указан в
памятке.
Определять изученные грамматические признаки
имени
прилагательного
и
обосновывать
правильность их выделения.
Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.

характера.

Род, число, падеж имен прилагательных.
Словосочетания
Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
с
целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их
и делать выводы.
Репродукция картины, портрет Составлять
сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.
Серова «Девочка с персиками» и опорным
словам.

Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Выражение
своих
мыслей
с
достаточной полнотой и точностью.

Части речи, морфологический разбор. Наблюдать
над именами прилагательными в загадках,
подбирать
свои
загадки
с
именами
прилагательными, участвовать в конкурсе
загадок.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму.

условиями коммуникации.
1

Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты
освоения
тем,
проявить
личностную
заинтересованность
в
приобретении
и
расширении знаний и способов действий.

Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Работа
ошибками.
Личные
местоимения.

над 1

Личные местоимения 3-го лица единственного
числа Распознавать личные местоимения среди
других частей речи.
Обосновывать
правильность
выделения
изученных признаков местоимений.

132

Местоимения
лица.

3-го 1

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму.

133

Роль местоимений в 1
предложении.
Развитие речи.
Составление письма.

134

135

Морфологический
1
разбор
местоимения.
Проверочная работа 1
№5
по теме
«Местоимение».

Личные местоимения, имена существительные,
части речи Определять грамматические признаки
личных местоимений: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица единственного числа).
Личные местоимения Оценивать уместность
употребления местоимений в тексте. Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные
местоимениями.
Составлять письмо другу или кому-либо из
родственников.
Работать с памяткой «Порядок разбора личного
местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать
личное местоимение как часть речи.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.

136

Глагол
речи.

130

Контрольный
диктант № 4.

131

как

часть 1

Использование
критериев
для
обоснования
своего
суждения.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Глагол, члены предложений. Распознавать Постановка и формулирование
глаголы среди других частей речи. Различать проблемы,
самостоятельное
глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
создание алгоритмов деятельности

Определять лексическое значение глаголов.
137

Глагол
речи.

138

Значение
и 1
употребление в речи
глаголов.

139

Развитие речи.
1
Составление текста
по
сюжетным
картинкам.
Начальная
форма 1
глагола.

Повествование, описание, глаголы, сюжетные Выражение
своих
мыслей
с
картинки. Составлять рассказ по сюжетным достаточной полнотой и точностью.
рисункам (под руководством учителя).

141

Начальная
глагола.

форма 1

Неопределенная форма глагола. Обсуждать Использование
критериев
значение фразеологизмов, в состав которых обоснования своего суждения.
входят глаголы в неопределённой форме.

142

Изменение
по числам.

глаголов 1

143

Число глаголов.
Развитие речи.
Составление
предложений
нарушенным
порядком слов.
Изменение
глаголов по
временам.

140

144

как

часть 1

при решении проблем поискового
характера.
Глагол, однокоренные слова, части речи Самостоятельное
создание
Различать глаголы, отвечающие на определённый алгоритмов
деятельности,
вопрос.
выполнение действий по алгоритму.
Определять лексическое значение глаголов.
Неопределенная форма глагола. Распознавать Самостоятельное
создание
глаголы среди других частей речи. Определять алгоритмов
деятельности,
лексическое значение глаголов.
выполнение действий по алгоритму.

1
с

Неопределенная форма глагола.
Узнавать
неопределённую форму глагола по вопросам.
Образовывать от глаголов в неопределённой
форме однокоренные глаголы.

Глаголы, единственное число, множественное
число. Распознавать число глаголов. Изменять
глаголы по числам.
Глаголы, единственное число, множественное
число. Составлять предложения из слов;
определять, могут ли предложения составить
текст, подбирать заголовок к тексту.

Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
для

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время Подведение под понятие; делать
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по выводы
на
основе
анализа
временам.
предъявленного банка данных.

145

Изменение глаголов 1
по временам.

146

Изменение
глаголов по
временам.

147

Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста.

148

Изменение
глаголов по
временам.

149

Род
глаголов
прошедшем
времени.

150

Изменение глаголов 1
прошедшего времени
по родам.
Развитие речи.
Составление
предложений
и
текста.
Правописание
1
частицы
НЕ
с
глаголами.

151

в 1

Времена
глаголов,
текст-рассуждение
Образовывать от неопределённой формы глагола
временные формы глаголов.
Времена глаголов. Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.

Подведение под понятие; делать
выводы
на
основе
анализа
предъявленного банка данных.
Учет
разных
мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций.

Тема, главная мысль, части текста, заголовок
Анализировать текст, отбирать содержание для
выборочного
изложения,
составлять
план
предстоящего текста, выбирать опорные слова,
письменно излагать содержание текста.
Времена
глаголов,
прошедшее
время
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по
временам.

Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания.

Глаголы прошедшего времени Определять род и
число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола
в прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем
времени. Работать с орфоэпическим словарём.
Глаголы,
частица
не
с
глаголами.
Трансформировать предложения (записывать
глаголы в прошедшем времени), определить тему
предложений, установить последовательность
предложений, чтобы получился текст, подобрать
к нему заголовок и записать составленный текст.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму.

Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

Глаголы, частицане. Раздельно писать частицу не Подведение под понятие; делать
с глаголами. Правильно произносить глаголы в выводы
на
основе
анализа
прошедшем времени с частицей не.
предъявленного банка данных.

152

Правописание
частицы
НЕ
глаголами.

1
с

153

Обобщение знаний о
глаголе.
Морфологический
1
разбор 1
глагола.

154

Развитие речи.
1
Конференция на тему
«Части
речи
в
русском языке».

155

Проверочная работа 1
№
6
по
теме
«Глагол».

156

Контрольный
диктант № 5.

157

Работа
над
ошибками.
Повторение
1
по
теме
«Части
речи».
Повторение по теме 1
«Части
речи».

158

Глагол, временные формы, число. Раздельно
писать частицу не с глаголами. Правильно
произносить глаголы в прошедшем времени с
частицей не.
Глагол, временные формы,
число, лицо. Работать с памяткой «Порядок
разбора глагола».
Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть
речи.
Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их
выделения.
Самостоятельно выбрать тему и подготовить
материал для доклада на конференции «Части
речи в русском языке».

Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации на основе
наблюдений.
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.

Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

Оценивать результаты выполненного задания Оценка – выделение и осознание
«Проверь себя» по учебнику.
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Оценить результаты освоения тем, проявить Оценка – выделение и осознание
личностную заинтересованность в приобретении обучающимся того, что уже усвоено
и расширении знаний и способов действий.
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Части речи:
Осознанное
и
произвольное
Имя существительное, прилагательное, глагол.
построение речевого высказывания,
Соотносить результат проведённого
основанное на знаниях.
самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Применить свои знания для выполнения заданий. Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов

159

160

161

162

Словарный диктант
№ 5.
Орфограммы
в 1
значимых
частях
слова.
1
Контрольный
диктант № 6.

Работа
над 1
ошибками.
Орфограммы
в
значимых
частях
слова.
Развитие речи.
1
Составление
предложений
по
рисункам.

деятельности.
Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.

Предложения повествовательные, вопросительные,
побудительные.
Предложения восклицательные,
невосклицательные Оценить результаты освоения
тем, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов
действий.
Находить ошибки; выяснять, что явилось
причиной ошибочного написания.

Текст-описание.
рисунку.

Составлять

предложения

Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

по Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания.

163

Обобщение знаний 1
по курсу «Русский
язык».

Распознавать части речи и их грамматические Аргументация своего мнения и
признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 позиции в коммуникации. Учет
классе.
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

164

Контрольное
списывание №4.

165

Работа
над 1
ошибками.
Обобщение знаний
по курсу «Русский
язык».

Оценить результаты освоения тем, проявить
личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Применить свои знания для выполнения итоговой Контроль и оценка процесса и
работы.
результатов деятельности.

166

Итоговая
диагностическая
работа.

167

Повторение
изученного за год.

168

Викторина
«Знаешь
ли
русский язык».

1
ты

169

Повторение
изученного за год.

170

Игра «Язык родной, 1
дружи со мной».

Оценить результаты освоения тем, проявить
личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
Текст, тема текста, заголовок, главная мысль
Применить свои знания для выполнения заданий.

Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания,
основанное на знаниях.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Оценить результаты освоения тем, проявить Осознанное
и
произвольное
личностную заинтересованность в приобретении построение речевого высказывания,
и расширении знаний и способов действий.
основанное на знаниях.
Применить свои знания для выполнения заданий. Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.

Тематическое планирование с учетом количества часов, отводимых на изучение каждой темы учебного
предмета «Русский язык» 4 класс УМК «Школа России
№
п/п
1

Колич.
часов
Наша речь и наш 1
язык.
Тема урока

Развитие речи.
Составление текста
по
рисунку
с
включением в него
диалога
Текст. План текста
1

Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста

Типы текстов.

Развитие речи.
Составление устного

Универсальные
учебные действия
Высказывания о русском языке.
Анализ
объектов
с
целью
Высказываться о значении «волшебных» слов в выделения
признаков
речевом общении, использовать их в речи.
(существенных, несущественных);
Текст (о речи или о языке) по выбранной постановка и формулирование
пословице.
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого
характера
Тема и главная мысль текста.
Понимание текстов, извлечение
Заголовок к тексту.
необходимой
информации,
Соотносить заголовок и текст.
самооценка на основе критерия
Части текста и их выделения.
успешности
Составление плана текста.
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание,
корректирование
порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Работа с памяткой «Как подготовиться к
изложению».
Работа со страничкой для любознательных:
знакомство с происхождением слова каникулы
Самостоятельно подготовка
к написанию Анализ
объектов
с
целью
изложения.
выделения
признаков
Подробно
изложение
содержание (существенных, несущественных)
повествовательного
текста
и
оценивать
правильность написанного
Разные типы текстов: повествование, описание, Формирование навыка смыслового
рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
чтения текста различных стилей и
Работа с памяткой «Как подготовиться к жанров в соответствии с учебными
составлению повествовательного текста».
целями и задачами
Элементы содержания учебного предмета

рассказа
на
выбранную тему
Предложение
как 1
единица речи.

Входная
диагностическая
работа
Виды предложений 1
по
цели
высказывания и по
интонации

Обращение

Главные
и 1
второстепенные
члены предложения.
Основа предложения

Распространённые и 1
нераспространённые
предложения.

Проверочная работа
№1
по
теме
«Повторение»
Словосочетание.
1

Рассказ в соответствии с выбранной темой
Группы слов . Составление предложений

Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания,
основанное на знаниях. Самооценка
на основе критерия успешности

Классификация
предложений
по цели
высказывания и по интонации.
Обоснование использования знаков препинания в
конце предложений и знака тире в диалогической
речи.
Составление предложений, различные по цели
высказывания и по интонации.
Соблюдение
в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца
предложения
Обращения в начале, середине, конце.
Составление предложения с обращением.
Выделения обращения на письме

Поиск и выделение необходимой
информации. Анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)

Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
Связь между словами в предложении.
Планирование своих действий при
Главные
члены
предложения.
Способы разборе предложения по членам на
нахождения главных членов предложения.
основе заданного алгоритма
Различие
главных и второстепенных членов
предложения
Различие
распространённых
и Самостоятельное выделение и
нераспространённых предложений.
формулирование
познавательной
Схемы предложений.
цели. Умение с достаточной
Модели предложения.
полнотой и точностью выражать
Работа с памяткой «Разбор предложения по свои мысли в соответствии с
членам».
задачами
и
условиями
Разбор предложений по членам
коммуникации
Словосочетание и слово, объяснять их сходство и Структурирование
знаний;

Развитие речи.
Восстановление
деформированного
текста

Контрольный
диктант №1

Анализ
ошибок, 1
допущенных
в
контрольной работе.

Однородные члены
предложения (общее
понятие)
Связь
однородных 1
членов
в
предложении
с
помощью интонации
перечисления
Связь
однородных 1
членов
в
предложении
с
помощью союзов
Знаки препинания в 1
предложениях
с
однородными
членами.
Словарный диктант
№1
Обобщение знаний 1
об
однородных

различие.
Установление при помощи смысловых вопросов
связи между словами в словосочетании.
Выделение в предложении словосочетания.
Разбор предложения по членам предложения

рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности

Результаты освоения тем, проявить личностную
заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий
Предложения с однородными членами
Перечисления в предложениях с однородными
членами

Учитывать правила в планировании
и контроле способа выполнения
учебной задачи
Поиск и выделение необходимой
информации. Анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)

Анализ
таблицы
предложения»

«Однородные

и условий
и оценка
результатов

члены Осуществлять поиск необходимой
информации
для
выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы

Предложения с однородными членами без союзов Планирование своих действий при
и с союзами (и, а, но).
постановке запятых в предложении
с однородными членами
Запятые в предложениях с однородными членами

Планирование своих действий при
постановке запятых в предложении
с однородными членами

Рассказ по репродукции картины И.И. Левитана Структурирование
«Золотая осень» и данному плану
рефлексия способов

знаний;
условий

членах предложения.

Развитие речи.
Составление рассказа
по
репродукции
картины
И.И.Левитана
«Золотая осень»
Простые и сложные 1
предложения

Знаки препинания в 1
сложном
предложении

Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста.

Проверочная работа
№2
по
теме
«Предложение»
Лексическое
1
значение слова

действия, контроль
процесса
и
деятельности

и оценка
результатов

Сравнение простых и сложные предложений.
Выделение в сложном предложении его основы

Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
Различие - простое предложение с однородными Планирование своих действий при
членами и сложное предложение.
постановке знаков препинания в
сложном предложении на основе
заданного алгоритма
Наблюдение над союзами, соединяющими части
сложного предложения.
Запятые
между простыми
предложениями,
входящими в состав сложного.
Составление сложных предложений
Оценка
результата
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Письменно
передавать
содержание
повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану

Планирование своих действий при
постановке знаков препинания в
сложном предложении на основе
заданного алгоритма
Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Анализ высказываний о русском языке.
Структурирование
Выявлять слова, значение которых требует рефлексия способов
уточнения.
действия, контроль
Принцип построения толкового словаря.
процесса
и
Определять
(выписывать)
значение
слова, деятельности

знаний;
и условий
и оценка
результатов

пользуясь толковым словарём (сначала с помощью
учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики,
внося в них слова, значение которых ранее было
неизвестно.
Оценивать уместность использования слов в
тексте, выбирать из ряда предложенных слова для
успешного решения коммуникативной задачи
22

Заимствованные
слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова

Многозначные слова, слова в прямом и
переносном значениях.
Анализ употребления в тексте слова в прямом и
переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов,
подбирать предложения, в которых слово
употребляется в прямом или переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из
других языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника,
находить в них нужную информацию о слове

Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)

Синонимы.
Антонимы. Омонимы

Работа с лингвистическими словарями учебника
(толковым, синонимов, антонимов, омонимов),
находить в них нужную информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в
предложениях, находить случаи неудачного
выбора слова, корректировать обнаруженные
ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в
тексте, выбирать из ряда предложенных слова для
успешного решения коммуникативной задачи

Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Структурирование
знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности

Фразеологизмы.

Работа со страничкой для любознательных: Рефлексия способов
знакомство с этимологией слов, одной из частей действия, контроль

и условий
и оценка

Развитие речи.
Составление текста
по
рисунку
и
фразеологизму

Части речи

Контрольное
списывание №1

Наречие

которых является часть библио.
Работа со словарём фразеологизмов учебника,
находить в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над изобразительно-выразительными
средствами языка (словами, употреблёнными в
переносном
значении,
значениями
фразеологизмов), составлять текст по рисунку и
фразеологизму
Части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе
изученных признаков.
Анализировать
изученные
грамматические
признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части
речи», «Грамматические признаки частей речи» и
составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи
Различать изученные части речи.
Анализировать
изученные
грамматические
признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи
Различать изученные части речи.
Анализировать
изученные
грамматические
признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи
Списать текст с расстановкой знаков препинания в
конце предложения. Вставить пропущенные
буквы. Озаглавить текст
Наречие. Нахождение наречий среди данных слов
в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
Классифиция наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных

процесса
и
деятельности.

результатов

Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
Осуществлять
итоговый
и
пошаговый контроль по результату
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
Структурирование
знаний;
рефлексия способов и условий

Наречие.

Оценка результатов выполненного
«Проверь себя» по учебнику

задания

Проверочная работа
№3 по теме «Части
речи»

Значимые
части 1
слова.
Однокоренные слова.
Корень слова
Состав слова.
1
Суффиксы
и
приставки

Разбор
составу

слова

по 1

Правописание
1
гласных и согласных
в корнях слов

Различие - однокоренные слова и формы одного и
того же слова, синонимы и однокоренные слова,
однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями
Контролировать правильность объединения слов в
группу: обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение
суффиксов и приставок
Работа с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать заданную схему слова и подбирать
слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём
однокоренных слов, слов с определёнными
суффиксами и приставками.
Моделировать слова
Устанавливать наличие в словах изученных
орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от
места орфограммы в слове .
Использовать
алгоритм
применения
орфографического правила при обосновании
написания слова.

действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности
Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
Самостоятельное
способов
решения
поискового характера
Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности

создание
проблем

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Правописание
1
гласных и согласных
в корнях слов

Упражнение
в 1
написании приставок
и суффиксов

Упражнение
в 1
написании гласных и
согласных в корне,
приставке
и
суффиксе.

Словарный диктант
№2
Правописание Ъ и Ь 1
разделительных
знаков.
Развитие речи.
Составление
объявления
Развитие речи.
1
Сочинение-отзыв по
репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Иван-царевич
на
Сером волке»

Анализировать
разные
способы
проверки
орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и по
типу орфограммы
Работа с памяткой «Звуко-буквенный разбор
слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор
слов

Осуществлять поиск необходимой
информации
для
выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы

Группировка слов по месту орфограммы и по типу Поиск и выделение необходимой
орфограммы
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
Группировать слова по месту орфограммы и по Структурирование
знаний;
типу орфограммы.
рефлексия способов и условий
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор действия, контроль и оценка
слов
процесса
и
результатов
деятельности

Работа с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и
исправлять ошибки.
Оценивать
результат
выполнения
орфографической задачи.
Сочинять объявление
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова
о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером
волке», высказывать своё суждение и сочинять
собственный текст-отзыв о картине художника

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение
необходимой информации
Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания.
Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания
в устной и письменной форме

Контрольный
диктант №2

Анализ
ошибок, 1
допущенных
в
контрольной работе.

Изменение
по
падежам
Признаки падежных 1
форм
имён
существительных

Упражнение
в 1
склонении
имён
существительных и в
распознавании
падежей

Упражнение
в 1
склонении
имён
существительных и в
распознавании
падежей
Несклоняемые имена 1
существительные

Три склонения имён 1
существительных.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными Оценка — выделение и осознание
правилами орфографии и пунктуации
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Различать имена существительные, определять Постановка и формулирование
признаки, присущие имени существительному.
проблемы,
самостоятельное
Изменять имена существительные по падежам
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Работа с таблицей «Признаки падежных форм
имён существительных».
Различие падежных и смысловых (синтаксические)
вопросов.
Различать имена существительные в начальной и
косвенной формах
Определять падеж имени существительного,
пользуясь памяткой.
Выделять особенности именительного падежа
имени существительного: в предложении является
подлежащим.
Различать именительный и винительный падежи
Определять падеж имени существительного,
пользуясь памяткой

Соблюдать
нормы
употребления
неизменяемых имён существительных
Определять
существительных

Осуществлять поиск необходимой
информации
для
выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы
Осуществлять поиск необходимой
информации
для
выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности

речи Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
принадлежность
имён Использование
критериев
для
к
1-му
склонению
и обоснования своего суждения.

1-е склонение имён
существительных

обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных
склонения

Падежные окончания 1
имён
существительных 1го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания
имён
существительных
1-го
склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания существительных 1-го склонения

Развитие речи.
1
Сочинение
по
репродукции
картины художника
А.А.
Пластова
«Первый снег»
2-е склонение имён 1
существительных

Падежные окончания 1
имён
существительных 2го склонения

3-е склонение имён 1
существительных

Делать выводы на основе анализа
1-го предъявленного банка данных

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Составлять описательный текст по репродукции Осознанное
и
произвольное
картины художника
А.А. Пластова «Первый построение речевого высказывания
снег» (под руководством учителя)

Определять
принадлежность
имён
существительных
ко
2-му
склонению
и
обосновывать
правильность
определения,
подбирать
примеры
существительных
2-го
склонения.
Классифицировать имена существительные по
склонениям
Анализировать таблицу «Падежные окончания
имён
существительных
2-го
склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания существительных 2-го склонения
Определять
принадлежность
имён
существительных
к
3-му
склонению
и
обосновывать
правильность
определения,
подбирать
примеры
существительных
3-го
склонения.
Классифицировать имена существительные разных
склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по

Использование
критериев
для
обоснования своего суждения.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Использование
критериев
для
обоснования своего суждения.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных

склонениям
Анализировать таблицу «Падежные окончания
имён
существительных
3-го
склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания существительных 3-го склонения

Падежные окончания
имён
существительных 3го склонения

Развитие речи.
1
Сочинение отзыв по
репродукции
картины художника
В.А.
Тропинина
«Кружевница»
Падежные окончания 1
имен
существительных
единственного числа
1, 2, 3 – го склонения.
Способы
проверки
безударных
падежных окончаний
имён
существительных
Именительный
и 1
винительный падежи

Родительный падеж

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Составлять текст-отзыв по репродукции картины Осознанное
и
произвольное
художника В.А. Тропинина «Кружевница»
построение речевого высказывания

Устанавливать наличие в именах существительных
безударного падежного окончания и определять
способ его проверки.
Анализировать
разные
способы
проверки
безударного падежного окончания и выбирать
нужный способ проверки при написании слова

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера

Называть признаки, по которым можно определить
именительный и винительный падежи имени
существительного.
Распознавать винительный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Устанавливать, какими
членами
предложения
являются
имена
существительные в именительном и винительном
падежах
Называть признаки, по которым можно определить
родительный падеж имени существительного.
Анализировать
разные
способы
проверки
безударного падежного окончания и выбирать

Упражнение
в
правописании
окончаний
имен
существительных в
родительном падеже
Именительный,
родительный
и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных
Именительный,
родительный
и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных
Дательный падеж

нужный способ проверки при написании слова.
характера
Проверять написание безударного окончания
имени существительного в родительном падеже.
Проверять написание безударного окончания Структурирование
знаний;
имени существительного в родительном падеже
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера
Распознавать родительный и винительный падежи Постановка и формулирование
одушевлённых имён существительных 2-го проблемы,
самостоятельное
склонения
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Определять падеж имени существительного.
Использование
критериев
для
Контролировать правильность записи в тексте обоснования своего суждения.
имён
существительных
с
безударными Делать выводы на основе анализа
окончаниями
предъявленного банка данных

Упражнение
в 1
правописании
окончаний
имен
существительных в
дательном падеже

Сопоставлять формы имён существительных,
имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного
окончания.
Контролировать правильность записи в тексте
имён
существительных
с
безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки
Называть признаки, по которым можно определить
дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму
дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано правильно

Упражнение
в 1
правописании
окончаний
имен
существительных в

Контролировать правильность записи в тексте Использование
критериев
для
имён
существительных
с
безударными обоснования своего суждения.
окончаниями
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера

дательном падеже
Творительный падеж

Называть признаки, по которым можно определить
творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён
существительных
в
творительном
падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц

Упражнение
в 1
правописании
окончаний
имен
существительных в
творительном падеже

Контролировать правильность записи в тексте Структурирование
знаний;
имён
существительных
с
безударными самостоятельное
создание
окончаниями
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера

Предложный падеж

Называть признаки, по которым можно определить
предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных,
имеющих окончания е и и

Упражнение
в 1
правописании
окончаний
имен
существительных в
предложном падеже

Правописание
1
безударных
окончаний
имен
существительных во
всех падежах
Упражнение
в 1
правописании
безударных
падежных окончаний
имён

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён Строить рассуждения в форме
существительных единственного числа
связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и
связях

Указывать
падеж
существительных

склонение

имён Планировать свои действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане

существительных
Упражнение
в 1
правописании
безударных
окончаний
имён
существительных в
родительном,
дательном
и
предложном падежах
Упражнение
в 1
правописании
безударных
падежных окончаний
имён
существительных
Упражнение
в 1
правописании
безударных
падежных окончаний
имён
существительных.
Словарный диктант
№3
Развитие речи.
1
Изложение
повествовательного
текста
по
самостоятельно
составленному плану
Контрольный
диктант №3

Составлять из пары слов словосочетания, Постановка и формулирование
употребив имена существительные в родительном, проблемы,
самостоятельное
дательном или предложном падежах с предлогом
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера

Составлять
и
записывать
словосочетания, Планировать свои действия в
употребляя имена существительные с предлогом
соответствии
с
поставленной
задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане
Объяснять написание пропущенных падежных Строить сообщения в устной и
окончаний имён существительных
письменной форме. Формулировать
собственное мнение и позицию.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать
на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и
главную
мысль,
подбирать
заголовок,
самостоятельно составлять план, подробно
излагать
содержание
по
самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и

Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью

Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня

исправлять ошибки

Анализ
ошибок, 1
допущенных
в
контрольной работе.
Общее представление
о склонении имён
существительных во
множественном
числе
1
Промежуточная
диагностическая
работа

усвоения;
работы

оценка

результатов

Доказывать,
что
имена
существительные Планировать свои действия в
употреблены во множественном числе.
соответствии
с
поставленной
Определять склонение имён существительных
задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане

Продемонстрировать и оценить свои знания

Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха
в
учебной
деятельности. Оценка – выделение
и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения

Именительный падеж 1
множественного
числа

Обосновывать написание безударного падежного
окончания
имён
существительных
во
множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте
имён
существительных
с
безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений

Родительный падеж 1
множественного
числа

Винительный падеж 1

Обосновывать написание безударного падежного
окончания
имён
существительных
во
множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте
имён
существительных
с
безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки
Обосновывать написание безударного падежного

Постановка

формулирование

множественного
числа одушевлённых
имён
существительных
80

Развитие речи.
1
Изложение
повествовательного
текста
по
самостоятельно
составленному плану

Дательный,
1
творительный,
предложный падежи
множественного
числа

Проверочная работа 1
№4 по теме «Имя
существительное».
Развитие речи.
Сочинение сказки на
основе творческого
воображения
по
данному началу

Проект
«Говорите 1
правильно!»

Контрольный

окончания
имён
существительных
во
множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте
имён
существительных
с
безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать
на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и
главную
мысль,
подбирать
заголовок,
самостоятельно составлять план, подробно
излагать
содержание
по
самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)
Обосновывать написание безударного падежного
окончания
имён
существительных
во
множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте
имён
существительных
с
безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки

проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение
необходимой информации
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью

Работать
с
памяткой
«Разбор
имени
существительного как части речи».
Определять последовательность действий при
разборе имени существительного как части речи по
заданному алгоритму, обосновывать правильность
выделения
изученных
признаков
имени
существительного.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Сочинять текст-сказку на основе творческого
воображения по данному началу
Исследовать
речь
взрослых
(сверстников)
относительно употребления некоторых форм имён
существительных
множественного
числа
в
родительном падеже
Письмо под диктовку в соответствии с изученными

Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности
Оценка — выделение и осознание

диктант №4

Анализ
ошибок, 1
допущенных
в
контрольной работе.
Значение
и
употребление в речи.
Словообразование
имён прилагательных
Род и число имён 1
прилагательных

Род и число имён 1
прилагательных.
Развитие речи.
Сочинение описание
по
личным
наблюдениям на тему
«Моя
любимая
игрушка»
Проект
«Имена 1
прилагательные
в
«Сказке о рыбаке и
рыбке»
А.С.Пушкина»
Изменение
по 1

правилами орфографии и пунктуации

обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Находить имена прилагательные среди других слов Постановка и формулирование
и в тексте.
проблемы,
самостоятельное
Подбирать к данному имени существительному создание алгоритмов деятельности
максимальное количество имён прилагательных.
при решении проблем поискового
Образовывать имена прилагательные при помощи характера. Поиск и выделение
суффиксов
необходимой информации
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по
родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени прилагательного с
формой имени существительного при составлении
словосочетаний «имя существительное + имя
прилагательное»
Различать
начальную
форму
имени
прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с
формой имени существительного при составлении
словосочетаний «имя существительное + имя
прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке
Находить в сказке имена прилагательные и
определять их роль

Структурирование
рефлексия способов
действия, контроль
процесса
и
деятельности

знаний;
и условий
и оценка
результатов

Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания

Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по Постановка

формулирование

падежам
имён
прилагательных
в
единственном числе

Склонение
имён 1
прилагательных.
Развитие речи.
Составление текстарассуждения
по
репродукции
картины
В.Серова
«Мика Морозов»
Склонение
имён 1
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе
Склонение
имён 1
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе

падежам имён прилагательных в единственном
числе».
Изменять имена прилагательные по падежам
(кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён
прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и
обосновывать правильность его определения
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению текста-рассуждения».
Составлять
текст-рассуждение
о
своём
впечатлении от картины

проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение
необходимой информации

Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания

Сравнивать
падежные
окончания
имён Самостоятельное выделение и
прилагательных мужского и среднего рода по формулирование
познавательной
таблице
цели. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации
Работать с памяткой «Как правильно написать Постановка и формулирование
безударное
падежное
окончание
имени проблемы,
самостоятельное
прилагательного в единственном числе».
создание алгоритмов деятельности
Определять способ проверки и написания при решении проблем поискового
безударного
падежного
окончания
имени характера
прилагательного.
Анализировать
разные
способы
проверки
безударного
падежного
окончания
имени
прилагательного
и
выбирать
наиболее
рациональный способ проверки для имени
прилагательного

Именительный падеж 1
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

Родительный падеж 1
имён прилагательных
мужского и среднего
рода.

Дательный
падеж 1
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

Именительный,
винительный,
родительный падежи
имён прилагательных
мужского и среднего
рода
Именительный,
винительный,
родительный падежи
имён прилагательных
мужского и среднего
рода
Творительный
и
предложный падежи
имён прилагательных
мужского и среднего
рода
Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных

Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных мужского и среднего рода в
именительном падеже, проверять правильность
написанного
Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже, проверять правильность
написанного
Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных мужского и среднего рода в
дательном падеже, проверять правильность
написанного
Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных мужского и среднего рода в
именительном,
винительном,
родительном
падежах, проверять правильность написанного

Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности
Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности
Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности
Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности

Определять
и
обосновывать
написание Самостоятельное
создание
безударного
падежного
окончания
имён алгоритмов
деятельности,
прилагательных мужского и среднего рода в выполнение действий по алгоритму
именительном,
винительном,
родительном
падежах, проверять правильность написанного

Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах, проверять
правильность написанного
Составлять сообщение на тему «Какие падежные
окончания имеют имена прилагательные мужского
и среднего рода?»

Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму

100

101

102

103

104

мужского и среднего
рода
Развитие речи.
1
Выборочное
изложение
повествовательного
текста с элементами
описания
1
Контрольное
списывание №2

Правописание
1
безударных
падежных окончаний
имён прилагательных
женского рода в
единственном числе
Именительный
и 1
винительный падежи
имён прилагательных
женского рода
Родительный,
1
дательный,
творительный
и
предложный падежи
имён прилагательных
женского рода
Правописание
1
падежных окончаний
имен прилагательных
женского рода в
родительном,

Анализировать и излагать письменно содержание Осознанное
и
произвольное
описательной части текста-образца
построение речевого высказывания.
Развитие чувства любви к родному
краю – частичке своей большой
родины на основе содержания
текстов
Писать под диктовку в соответствии с изученными Осуществлять
итоговый
и
правилами орфографии и пунктуации.
пошаговый контроль по результату
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Сравнивать
падежные
окончания
имён Постановка и формулирование
прилагательных женского рода по таблице
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных женского рода в именительном и
винительном падежах, проверять правильность
написанного
Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных женского рода в родительном,
творительном и предложном падежах, проверять
правильность написанного

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Актуализировать свои знания для
решения учебной задачи.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных

105

106

107

108

дательном,
творительном
и
предложном падежах
Правописание
падежных окончаний
имен прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном
и
предложном падежах
Правописание
падежных окончаний
имен прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном
и
предложном падежах
Словарный диктант
№4
Развитие речи.
Составление
сообщения
о
достопримечательнос
тях своего города
(посёлка), обобщать
её
и
составлять
сообщение
Склонение
имён
прилагательных
во
множественном
числе.
Развитие речи.

Определять
и
обосновывать
написание Самостоятельное
создание
безударного
падежного
окончания
имён алгоритмов
деятельности,
прилагательных женского рода в родительном, выполнение действий по алгоритму
творительном и предложном падежах, проверять
правильность написанного

Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных женского рода в родительном,
творительном и предложном падежах, проверять
правильность написанного.
Соотносить результат проведённого самоконтроля
с целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера

Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях
своего города (посёлка), обобщать её и составлять
сообщение

Формирование
уважения
к
национальному
достоянию
Российского государства, древним
архитектурным
памятникам,
созданным руками русского народа,
а
также
к
национальному
достоянию других стран

Сравнивать
падежные
окончания
имён Анализ
объектов
с
целью
прилагательных во множественном числе.
выделения
признаков
Составлять под руководством учителя текст по (существенных, несущественных)
репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские
гости».
Изменять имена прилагательные множественного

109

Составление текста
по
репродукции
картины Н.К.Рериха
«Заморские гости»
Именительный
и 1
винительный падежи
имён прилагательных
множественного
числа

110

Родительный
и 1
предложный падежи
имён прилагательных
множественного
числа

111

Дательный
и 1
творительный
падежи
имён
прилагательных
множественного
числа.

112

Развитие речи
Изложение
повествовательного
текста
Обобщение знаний 1
об
имени
прилагательном

числа по падежам

Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных
множественного
числа
в
именительном и винительном падежах, оценивать
правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте
имён прилагательных с безударными окончаниями
Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных
множественного
числа
в
родительном и предложном падежах, оценивать
правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте
имён прилагательных с безударными окончаниями
Определять
и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных
множественного
числа
в
дательном и творительном падежах, оценивать
правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте
имён прилагательных с безударными окончаниями.
Самостоятельно
готовиться
к
изложению
повествовательного текста и записывать его.
Проверять написанное

Самостоятельное
способов
решения
поискового характера

создание
проблем

Самостоятельное
способов
решения
поискового характера

создание
проблем

Работать
с
памяткой
«Разбор
имени
прилагательного».
Определять последовательность действий при
разборе имени прилагательного как части речи по
заданному алгоритму, обосновывать правильность
выделения
изученных
признаков
имени

Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных).
Структурирование
знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка

Осознание эстетической стороны
речевого высказывания при анализе
художественных
текстов.
Понимание текста, извлечение
необходимой информации

прилагательного
113

114

115

116

Проверочная работа 1
№5 по теме «Имя
прилагательное».
Развитие речи.
Составление
сообщения о своих
впечатлениях,
связанных
с
восприятием
репродукции
картины И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь»
1
Контрольный
диктант №5

Анализ
ошибок, 1
допущенных
в
контрольной работе.
Роль местоимений в
речи
Личные местоимения 1
1-го, 2-го, 3-го лица

процесса
и
результатов
деятельности
Оценивать результаты выполненного задания Рефлексия способов и условий
«Проверь себя» по учебнику.
действия, контроль и оценка
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря процесса
и
результатов
«Февральская лазурь»
деятельности.
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации

Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений

Называть лицо, число, род у личных местоимений
3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных
местоимений; изменять личные местоимения по
падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных
местоимений

Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму

117

118

119

120

121

Склонение
личных 1
местоимений 1-го и
2-го
лица
единственного
и
множественного
числа.
Развитие речи.
Составление
высказываний
по
рисунку
с
использованием
в
них диалога
Склонение
личных 1
местоимений
3-го
лица единственного и
множественного
числа
Упражнение
в 1
правописании
местоимений
и
правильном
употреблении их в
речи.
Развитие речи
Составление
поздравительной
открытки
Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста
Морфологический
разбор местоимений.

Определять
падеж
личных
местоимений,
употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений
в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные
соответствующими
местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать
правильность употребления в них местоимений

Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Аргументация своего мнения и
Соблюдать нормы употребления в речевых позиции в коммуникации. Учет
высказываниях местоимений и их форм.
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Осознанное
и
произвольное
Редактировать текст, в котором неправильно построение речевого высказывания,
употреблены формы местоимений.
основанное на знаниях
Устанавливать наличие в словах-местоимениях
орфограмм
и
обосновывать
написание
местоимений, употреблённых в формах косвенных
падежей.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Письменно
подробно
излагать
повествовательного текста

содержание Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью

Работать с памяткой «Разбор местоимения как Оценка — выделение и осознание
части речи».
обучающимся того, что уже

122

Проверочная работа
№6 по теме «Личные
местоимения»
Глагол как часть речи 1
(повторение)

123

Время глагола

124

Изменение глаголов 1
по временам

125

Неопределённая
форма глагола

126

Контрольный
диктант №6

127

Анализ
ошибок, 1
допущенных
в
контрольной работе.
Неопределённая

Выполнять разбор личного местоимения как части
речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
Различать глаголы среди других слов в тексте

усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Структурирование
знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности
Определять изученные грамматические признаки Поиск и выделение необходимой
глаголов (число, время, роль в предложении)
информации; анализ объектов с
целью
выделения
признаков
(существенных, несущественных)
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Постановка и формулирование
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в проблемы,
самостоятельное
единственном числе
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение
необходимой информации
Различать неопределённую форму глагола среди Аргументация своего мнения и
других форм глагола и отличать её от позиции в коммуникации. Учет
омонимичных имён существительных (знать, печь) разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
Писать под диктовку в соответствии с изученными Оценка — выделение и осознание
правилами орфографии и пунктуации.
обучающимся того, что уже
Контролировать правильность записи текста, усвоено и что ещё нужно усвоить,
находить неправильно написанные слова и осознание качества и уровня
исправлять ошибки
усвоения;
оценка
результатов
работы.
Различать неопределённую форму глагола среди Подведение под понятие; делать
других форм глагола и отличать её от выводы
на
основе
анализа
омонимичных имён существительных (знать, предъявленного банка данных
печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый

форма глагола
Неопределенная
1
форма
глагола.
Образование
временных форм от
глагола
в
неопределенной
форме
Упражнение
в 1
образовании
форм
глаголов

вопрос
Образовывать от глаголов в неопределённой форме Самостоятельное
создание
временные формы глагола
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму

130

Развитие речи.
1
Изложение
по
самостоятельно
составленному плану

Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания

131

Изменение глаголов 1
настоящего
и
будущего времени по
лицам
и
числам
(спряжение)

132

2-е лицо глаголов 1
единственного числа
настоящего
и

128

129

Образовывать глаголы при помощи приставок и
суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой
форме и классифицировать глаголы, отвечающие
на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
Анализировать текст, отбирать содержание для
выборочного
изложения,
составлять
план
предстоящего текста, выбирать опорные слова.
Подробно излагать повествовательный текст по
самостоятельно составленному плану.
Оценивать правильность содержания, структуры
написанного текста и использования в нём
языковых средств
Работать с таблицами изменения глаголов
настоящего и будущего времени по лицам и
числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство
с
глаголами,
которые
не
употребляются в 1-м лице единственного числа
(победить, убедить и др.)
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях
глаголов 2-го лица единственного числа в
настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму

Подведение под понятие; делать
выводы
на
основе
анализа
предъявленного банка данных

Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в

будущего времени

133

134

Упражнение
в 1
правописании
глаголов во 2-ом
лице единственного
числа
и
правописании не с
глаголами
Развитие речи.
1
Сочинение
по
репродукции
картины
И.И.Левитана
«Весна.
Большая
вода»

135

Ι и ΙΙ спряжения 1
глаголов.
Спряжение глаголов
в настоящем времени

136

Спряжение глаголов 1
в будущем времени

137

Личные
глаголов

окончания 1
I и II

Использовать правило при написании глаголов
го лица единственного числа в настоящем
будущем времени
Использовать правило при написании глаголов
го лица единственного числа в настоящем
будущем времени

Писать
сочинение
искусствоведческого
картины

2- сотрудничестве разных позиций
и
2- Самостоятельное
создание
и алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму

на
основе
анализа Выражение своих мыслей с
текста и репродукции достаточной полнотой и точностью

Работать с таблицами спряжений глаголов в
настоящем времени; наблюдать над написанием
личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы,
записывая их в соответствующий столбец таблицы
«I и II спряжение глаголов»
Работать с таблицами спряжений глаголов в
будущем (простом и сложном) времени; наблюдать
над написанием личных окончаний в глаголах I и II
спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы,
записывая их в соответствующий столбец таблицы
«I и II спряжение глаголов»
Определять спряжение глаголов

Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера
Подведение под понятие; делать
выводы
на
основе
анализа
предъявленного банка данных

Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации на основе

138

спряжений
Правописание
1
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем
и
в
будущем времени

139

Упражнение
в 1
распознавании
спряжения глаголов
по неопределенной
форме

140

Правописание
1
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем
и
в
будущем времени
Правописание
1
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем
и
в
будущем времени.

141

142

143

Словарный диктант
№5
Правописание
1
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем
и
в
будущем времени
Правописание
1
безударных личных

наблюдений
Постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера

Работать с памяткой определения безударного
личного окончания глагола по неопределённой
форме.
Моделировать в процессе коллективной работы
алгоритм определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при
выборе личного окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, Аргументация своего мнения и
доказывать правильность их написания.
позиции в коммуникации на основе
Обсуждать последовательность действий при наблюдений
выборе личного окончания глагола

Обосновывать
правильность
написания Самостоятельное
создание
безударного личного окончания глагола
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,
доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при
выборе личного окончания глагола

Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций

Обосновывать
правильность
написания Самостоятельное
создание
безударного личного окончания глагола
алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по алгоритму
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, Самостоятельное
доказывать правильность их написания.
алгоритмов

создание
деятельности,

144

145

146

окончаний глаголов в
настоящем
и
в
будущем времени
1
Контрольное
списывание № 3
Правописание
1
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем
и
в
будущем времени
Правописание
1
возвратных глаголов
в
настоящем
и
будущем времени

147

Правописание
1
возвратных глаголов
в
настоящем
и
будущем времени

148

Развитие речи.
1
Изложение
деформированного
повествовательного
текста
Правописание
1
глаголов
в
прошедшем времени

149

150

Правописание

Обсуждать последовательность действий
выборе личного окончания глагола

при выполнение действий по алгоритму

Оценивать результаты освоения тем, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,
доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при
выборе личного окончания глагола

Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности

Узнавать возвратные глаголы среди других форм
глагола.
Правильно произносить и писать возвратные
глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в
неопределённой форме от глаголов 3-го лица
единственного
и
множественного
числа
настоящего и будущего времени
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в
неопределённой форме от глаголов 3-го лица
единственного
и
множественного
числа
настоящего и будущего времени

Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера
Работать с текстом: составлять текст, определять Выражение своих мыслей с
тип текста, тему, главную мысль, части текста; достаточной полнотой и точностью
составлять план, выписать из каждой части
глаголы; письменно излагать содержание текста с
опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
Определять и образовывать формы глаголов в Постановка и формулирование
прошедшем времени.
проблемы,
самостоятельное
Обосновывать правильность написания родовых создание алгоритмов деятельности
окончаний глаголов
при решении проблем поискового
характера
Соблюдать орфоэпические нормы произношения Структурирование
знаний;

глаголов
в
прошедшем времени

151

Проверочная работа 1
№
7
по
теме
«Глагол»

152

Развитие речи.
1
Составление текста
на спортивную тему

153

Обобщение по теме 1
«Глагол».
Морфологический
разбор глагола

154

Контрольный
диктант №7

155

Анализ
ошибок, 1
допущенных
в
контрольной работе.
Развитие речи.

глаголов прошедшего времени с частицей не и без самостоятельное
создание
частицы
алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
поискового
характера
Оценивать результаты выполненного задания Оценка — выделение и осознание
«Проверь себя» по учебнику
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Составлять текст на спортивную тему (на основе Выражение своих мыслей с
наблюдений за спортивной информацией или достаточной полнотой и точностью
личного интереса к какой-либо спортивной
деятельности)
Работать с памяткой «Разбор глагола как части Самостоятельное
создание
речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как алгоритмов
деятельности,
часть речи.
выполнение
действий
по
Определять изученные грамматические признаки алгоритму. Делать выводы на
глагола и обосновывать правильность их основе анализа предъявленного
выделения.
банка данных
Определять последовательность действий при
разборе глагола как части речи по заданному
алгоритму, обосновывать правильность выделения
изученных признаков глагола
Записывать под диктовку текст и оценивать Оценка — выделение и осознание
правильность написания в словах изученных обучающимся того, что уже
орфограмм
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Подробно
воспроизводить
содержание Выражение своих мыслей с
повествовательного текста и оценивать написанное достаточной полнотой и точностью

156

157

158

Изложение
повествовательного
текста
Повторение по теме 1
«Наша речь и наш
язык»
Развитие речи.
1
Повторение по теме
«Текст»
Повторение по теме 1
«Предложение»

159

Контрольный
диктант № 8

160

Анализ
ошибок,
допущенных
в
контрольной работе.

161

162

Повторение по теме
«Имя
существительное»
1
Итоговая
диагностическая
работа
Орфограммы
в 1
значимых
частях
слова

Соотносить результат проведённого самоконтроля Рефлексия способов и условий
с целями, поставленными при изучении темы, действия, контроль и оценка
оценивать их и делать выводы
процесса
и
результатов
деятельности
Соотносить результат проведённого самоконтроля Осознанное
и
произвольное
с целями, поставленными при изучении темы, построение речевого высказывания,
оценивать их и делать выводы
основанное на знаниях
Анализировать непунктированный текст, выделять Аргументация своего мнения и
в нём предложения.
позиции в коммуникации. Учет
Разбирать предложение по членам.
разных мнений, координирование в
Классифицировать
предложения
по
цели сотрудничестве разных позиций
высказывания и по интонации
Оценить результаты освоения тем, проявить Оценка — выделение и осознание
личностную заинтересованность в приобретении и обучающимся того, что уже
расширении знаний и способов действий
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Применить свои знания для выполнения заданий
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности

Применять свои знания для выполнения итоговой Контроль и оценка процесса и
работы
результатов деятельности
Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности

163

Орфограммы
в 1
значимых
частях
слова

164

Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста

165

Обобщение знаний 1
по курсу «Русский
язык»

166

Обобщение знаний 1
по курсу «Русский
язык»

167

Обобщение знаний 1
по курсу «Русский
язык

168

Обобщение знаний 1
по курсу «Русский
язык»
Развитие речи.
1
Изложение
повествовательного
текста
Игра «Родное слово» 1

169

170

Находить ошибки; выяснять,
причиной ошибочного написания

что

явилось Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
Работать с текстом: составлять текст, определять Осознанное
и
произвольное
тип текста, тему, главную мысль, части текста; построение речевого высказывания
составлять план, выписать из каждой части
глаголы; письменно излагать содержание текста с
опорой на выписанные опорные слова
Соотносить результат проведённого самоконтроля Аргументация своего мнения и
с целями, поставленными при изучении темы, позиции в коммуникации. Учет
оценивать их и делать выводы. Приводить разных мнений, координирование в
примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах сотрудничестве разных позиций
Соотносить результат проведённого самоконтроля Аргументация своего мнения и
с целями, поставленными при изучении темы, позиции в коммуникации. Учет
оценивать их и делать выводы. Приводить разных мнений, координирование в
примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах сотрудничестве разных позиций
Соотносить результат проведённого самоконтроля Оценка — выделение и осознание
с целями, поставленными при изучении темы, обучающимся того, что уже
оценивать их и делать выводы
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы
Оценивать результаты освоения тем, проявить Осознанное
и
произвольное
личностную заинтересованность в приобретении и построение речевого высказывания,
расширении знаний и способов действий
основанное на знаниях
Оценивать результаты освоения тем, проявить Выражение своих мыслей с
личностную заинтересованность в приобретении и достаточной полнотой и точностью
расширении знаний и способов действий
Применять свои знания для выполнения заданий

Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности

Тематическое планирование с учетом количества часов, отводимых на изучение каждой темы учебного
предмета «Русский язык» (письмо) 1 класс УМК «Перспектива»
№

Тема урока

Колич.
часов
1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу».

«Первое задание». «На уроке». «Что в центре
круга?»
«Большие и маленькие»«Сравни».

4
5

«Сравни». «Каких цветов больше?»
«Направление». «Найди короткий путь

1
1

«Чем похожи?» «Где чей домик?»

«Лото». «Найди пару

«У речки» «Сколько? Столько»

«Целое и часть». «На компьютере»

«Часть и целое». «Целое из частей»

«Головоломка». «Овал». «Элементы печатных
букв а, б».
«В квартире». «Веселые превращения».
«Элементы печатных букв в, г».

Содержание учебного предмета
Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке,
обведение по образцу
каллиграфический текст на списывание предложения.
Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.
Сравнение предметов по величине. Сравнение линий
Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и
ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по
выбору
Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и
ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по
выбору
Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и
ассоциативные упражнения. Штриховка. Написание линий
различных по величине. Задания по выбору.
Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и
ассоциативные упражнения. Штриховка.
Написание линий различных по величине. Задания по
выбору
Написание линий различных по величине. Задания по
выбору
Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и
горизонтальных линий по стрелкам.
Обведение и штриховка. Написание элементов букв по
стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове

13
14

«Сравни дома». «В магазине одежды».
«Элементы печатных букв д, е».
«В походе». «На отдыхе». «На коньках».
«Элементы печатных букв ж, з».

1
1

«Контуры и силуэты». «На волнах». «Морское 1
путешествие». «Элементы печатных букв и, к».

«На лугу». «Мы рисуем». «Под грибом».
«Элементы печатных букв л, м».
«Сравни и подумай» «Мы — спортсмены».
«Выбирай». «Элементы печатных букв н, о».

«Кто построил домики?». «Сравни и подумай»
«Элементы печатных букв п, р»
«Рассмотри и расскажи» «В гости к бабушке».
«Элементы печатных букв с, т»
«Распиши посуду». «Наличники». «Расшитые
полотенца».
«Прогулка в парк». «Знаки в городе».
«Элементы печатных букв х, ц»

18
19
20
21

22
23
24

1
1
1

«Подбери пару». «Разгадай секрет». «Сравни и 1
подумай».
«В спортивном зале». «Собери машины».
1
«Элементы печатных букв щ, ь, ъ, ы»
«Подумай и сравни». «Элементы печатных
1

(искомый звук в начале, середине и конце).
Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу.
Элементы печатных букв
Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу.
Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов
словом (называя функцию слова). Устные рассказы
Штриховка, обведение непрерываемых линий.
Предварительная звуковая ориентировка в слове,
обведение элементов печатных букв Классификация словназваний морских и речных судов
Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы;
простейший звуковой анализ.
логические упражнения «Найди закономерность».
Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный
инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы
звукового анализа.
Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая
ориентировка в слове; элементы печатных букв
Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ:
определение последовательности звуков в слове.
Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв.
Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение
Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов
букв. Классификация слов по формальным признакам:
искомый звук в начале, конце слова.
Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.
Обведение образцов.
Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.
Обведение образцов.
Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых

букв э, ю, я»
25

«Проверь себя». «Элементы письменных букв» 1

26
27

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».
Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа.

1
1

Буква Оо.

Звук [у], буква Уу.

31
32
33
34

Звук [и], буква Ии.
Звук [ы], буква ы.
Звук [э], буква Ээ..
Повторение изученных букв.

1
1
1
1

Буквенная мозаика. «Пиши, да не спеши!».

36
37
38

Звуки [м]—[м`], буква м.
Звуки [м]—[м`], буква М.
Звуки [с]—[с`], буква Сс.

1
1

Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`],
буква Н (строчная и заглавная).
Буква н,Н.

ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и
современных орудий письма
Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых
ситуаций. Логические упражнения.
развивать навыки каллиграфического письма
Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение
графической формы строчных букв «а», в вертикальной
полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и
заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме.
Печатные буквы Оо. Самостоятельное воспроизведение
графической формы строчной буквы «о» в вертикальной
полосе, сравнение с образцом.
Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у.
Устный рассказ по опорным словам
Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у.
Устный рассказ по опорным словам
Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.
Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.
Разгадывание ребусов, раскрашивание
Запись коротких слов, составление предложений по
предложенным схемам.
Запись коротких слов, составление предложений по
предложенным схемам.
Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.
Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.
Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.
Запись слов под диктовку.
Письмо слогов, слов и предложений.

Письмо слогов, слов и предложений.

Звуки [л]—[л`], буква л

Закрепление изученных букв.

Буква Тт.

Закрепление изученных букв.

Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
Буква к (строчная).

Заглавная буква К..

Письмо слов и предложений.

Письмо слов и предложений с изученными
буквами
Письмо слов и предложений с изученными
буквами
Письмо слов и предложений с изученными
буквами
Буквенная мозаика

53
54
55
56
57
58

Буква р строчная. Заглавная буква Р.
Буква в строчная
Заглавная буква В.
Буква П (строчная и заглавная).
Буква Г (строчная).
Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и[к].

50
51

1
1
1

1
1
1
1
1

Анализ графической формы буквы. Составление слогов и
слов
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений.
Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.
Списывание слов предложений.
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений.
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений.
Слого- звуковой анализ. Письмо слогов, слов и
предложений.
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений.
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений.
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений.
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений.
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений.
Запись коротких слов, составление предложений по
предложенным схемам.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.
Запись слов парами: гора — кора.

59
60
61
62
63

Строчная и заглавная буква Ее.
Строчная и заглавная буква Ёё.
Письмо с изученными буквами.
Письмо с изученными буквами.
Буквенная мозаика

1
1
1
1
1

Буква Б (строчная, заглавная).

Упражнения в написании слов с изученными
буквами.
Буква З, з. Звуковой анализ

1
1
1
1

Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений

1
1

Звуковой анализ. Запись слов и предложений.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений

73
74

Буква З, з. Звуковой анализ
Упражнения в написании слов с изученными
буквами.
Буква Д (строчная, заглавная).
Упражнения в написании слов с изученными
буквами.
Буква Ж (строчная, заглавная).
Закрепление изученных букв. Буквенная
мозаика.
Контрольное списывание.
Буква Я.

. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с].
Письмо слов парами: коса — коза и т. д.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений

75
76
77
78
79
80

Буквы а — я, о — ё, ы—и.
Закрепление изученных букв.
Буква Х (строчная, заглавная).
Мягкий знак..
Повторение. Письмо слов с буквами ь.
Буква й. Звуковой анализ.

1
1
1
1
1
1

66
67
68
69
70
71
72

1
1

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Запись коротких слов, составление предложений по
предложенным схемам.
Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] —
[п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений

Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с
йотированной гласной я.
Письмо слов. Списывание предложений по памяти.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ.
Звуковой анализ. Запись слов с «ь».
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов

81
82
83

Повторение. Письмо слов с буквами й.
Буква Ю (строчная и заглавная).
Буква Ю после согласных.

1
1
1

84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Буква Шш
Правописание сочетаний жи — ши.
Письмо буквы Чч (строчной, заглавной).
Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной).
Буква Цц (строчная, заглавная).
Буква Ф ф (заглавная, строчная).
Повторение изученных букв.
Повторение изученных букв.
Разделительные ь и ъ..
Разделительные ь и ъ..
Упражнения в написании слов с изученными
буквами.
Алфавит. Контрольное списывание.

Секреты письма. Элементы букв щ, ц.

Отработка элементов букв л, м, я, ч.

Отработка элементов букв г, п, р, т.

Отработка элементов букв г, к.

100

Отработка элементов букв у, д, з.

и предложений.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Имена собственные. Правила оформления предложений.
Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые
согласные звуки. Буквенная мозаика.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Парные согласные [ж] — [ш].
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.
Письмо слов и предложений. Классификация слов.
Письмо слов и предложений. Классификация слов.
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений
Списывание слов с предварительным проговариванием
Списывание слов с предварительным проговариванием
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений

1
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.

101

Отработка элементов букв о, с, б.

102

Отработка элементов букв ю,ы

103

Отработка элементов букв э, х, ж, ф.

104

Отработка обобщенных элементов букв е, ё, Е, 1
Ё

105

Соединения букв.

106

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, 1
в.
Отработка обобщенных элементов букв А, Л.. 1

107

Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию. Закрепление
первоначальных орфографических навыков
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.

108

Отработка обобщенных элементов букв Г, П,
Т, Р, У, Ф.

109

Закрепление первоначальных
орфографических навыков.

Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию. Закрепление
первоначальных орфографических навыков

110

Отработка обобщенных элементов букв В, Б,
К, Н, Ю, З.

Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.

111

Отработка обобщенных элементов букв Д,

112

Списывание предложений

113

Списывание предложений

114

Списывание предложений.

115

Списывание предложений.

Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию.
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
Упражнения по чистописанию. Закрепление
первоначальных орфографических навыков

Тематическое планирование с учетом количества часов, отводимых на изучение каждой темы учебного
предмета «Русский язык» 1 класс УМК «Перспектива»
№

Тема урока
Вводный урок по курсу русского
языка.
В мире общения. Цели и формы
общения.
В мире общения. Родной язык –
средство общения.
В мире общения. Смысловая сторона
русской речи.
Роль слова в общении

Слово и его значение.

Урок развития речи. Слово как
средство создания образа.
Имя собственное
Имя собственное.
Развитие речи. Имя собственное.
Слова с несколькими значениями.

Цель, формы, условия и результат общения (на конкретнопредметном уровне).
Общение как умение говорить и
слушать, читать и писать.
Общение как умение говорить и
слушать, читать и писать.
Значение выбора слова для достижения нужной цели общения.
Диалог
Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение
слова и его звуковая и буквенная форма.
Точные слова как средство выражения мысли.

1
1
1
1

Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного
предмета (имена собственные) или целого класса однородных
предметов (имена нарицательные)
Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых

1.
2.
3.
4.

8.
9.
10.
11.

Колич. часов

Основные элементы содержания

1
1
1
1
1

12.
13.
14.
15
16.
17
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

27.
28.

одним словом, как обязательное условие проявления
многозначности
Слова близкие по значению, их значение и звучание. Роль
синонимов (без употребления терминов) в речи
Слова противоположные по значению, их значение и звучание. Роль
антонимов (без употребления терминов) в речи
Распределение слов на группы: слова — названия предметов, их
признаков и действий.

Слова, близкие по значению
(синонимы).
Слова, противоположные по значению
(антонимы).
Группы слов
Развитие речи. Группы слов
Группы слов
Из старинных учебников
Звуки и буквы.

Алфавит.
Гласные звуки. Обозначение их
буквами.
Согласные звуки. Обозначение их
буквами.
Слоги. Деление слов на слоги.
Развитие речи
Перенос слов.
Ударение.

1
1

Звук и буква (закрепление представления о букве как о значке
звука).
Алфавит как основа письменности.
гласные звуки и буквы.

Согласные звуки и буквы.

Орфоэпическая норма языка. Словарь
«Говори правильно». Развитие речи
Ударные и безударные гласные звуки.
Обозначение их буквами. Развитие
речи
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме.
Обозначение мягкости согласных

Деление
слова на слоги.
Правила переноса слов
Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного
звука. Роль ударения в узнавании слова.
Расхождение между произношением и написанием слова.

1
1
1
1
1
1

1
1

Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки
безударных гласных (элементарные случаи)
Твёрдые и мягкие согласные звуки в середине слова.

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью

33.

звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. Р.Р.
Обозначение мягкости согласных
звуков с помощью букв е, ё, и, ю,я.
Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Развитие речи. Изложение.
Правописание буквосочетаний жиши, ча-ща, чу-щу.
Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Разделительный мягкий знак.

34.

Разделительный мягкий знак.

35.

Разделительный твёрдый знак.
Развитие речи.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами. Развитие
речи.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
От слова к предложению.
От слова к предложению.

29.
30.

31.

32.

36.
37.

38
39
40
41.
42.

мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я
Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью
мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я
Традиционное написание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

Традиционное написание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

Употребление разделительного мягкого знака после согласных
перед буквами е, ё, ю, я, и.
Употребление разделительного мягкого знака после согласных
перед буквами е, ё, ю, я, и.
Употребление разделительного твердого знака (без изучения
правил, общее наблюдение)
Расхождение между произношением и написанием слова.

Расхождение между произношением и написанием слова.

1
1

Общее представление о предложении, его смысловой и
интонационной законченности

43.
44
45
46.
47.
48
49
50

Знаки препинания в конце
предложения. Развитие речи
Знаки препинания в конце
предложения
Знаки препинания в конце
предложения
От предложения к тексту
От предложения к тексту. Развитие
речи
От предложения к тексту.
От предложения к тексту. Развитие
речи
Резерв

1
1
1
1
1

Смысловая и интонационная законченность предложения.
Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за
смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль
предложения в речевом общении.
Знакомство со знаками препинания
Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель
и результат общения).
Текст как речевое произведение, автор текста

Тематическое планирование с учетом отводимых на изучение каждой темы учебного предмета «Русский язык»
2 класс УМК «Перспектива»
№ п/п

Кол. часов

Тема урока

Основные элементы содержания

Знакомство с учебником.
Мир общения. Собеседники
Слово, предложение и текст в речевом
общении.
Главный помощник в общении – родной
язык
Входящая контрольная работа.
Анализ контрольной работы. Слово,
предложение и текст в речевом общении.

Обобщение знаний по разделу «Мир
общения»

18-24

Гласные и согласные звуки. Обозначение
их буквами.

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и
безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твердые и
мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите.

25,26

Звук [й’] и буква й. Обучающее
изложение.

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос
слов с буквой й посередине.

27
28-34

Звук [э] и буква э
Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение их на письме

1
7

Слова с буквой э в начале и в середине слова.
Парные и непарные по мягкости-твердости согласные звуки.
Два способа обозначения мягкости согласного звука на
письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё,
ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука.

1-3
4-12
13,14
15
16

9
2
1
1

Представление о ситуации общения, ее компонентах:
собеседники, тема и цель общения, способы и результат
общения. Язык– самое удобное и основное средство
общения. Различение устных и письменных форм речи.
Факты из истории письменной речи.
Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы.
Культура устной и письменной речи. Совершенствование
процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания
партнера, представление об интонационной законченности
предложения
и
смысловых
частях
высказывания,
интонационной выразительности речи. Различия функции
слова и предложения.

35-39

Шипящие согласные звуки.
Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу —
щу, чк, чн, щн

Диктант по теме «Шипящие
согласные звуки»

41-43

Слог. Перенос слов

44-46

Ударение. Ударный слог

47-55

Безударные гласные звуки. Их
9
обозначение на письме на письме.
Обучающее изложение.
Диктант по теме «Безударные гласные 1
звуки. Обозначение их на письме»

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в
безударном положении разными буквами. Алгоритм
проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных
слов для проверки безударного гласного в слове.

57-65

Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме

Диктант по теме «Звонкие и глухие
согласные звуки. Обозначение их на
письме»
Слова с удвоенными согласными

Парные
по
звонкости-глухости
согласные
звуки.
Возможность обозначения одинаковых согласных звуков
разными буквами. Способы проверки парных по звонкостиглухости согласных в конце и середине слова. Алгоритм
проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков.

67-69

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний.
Образование слов и форм с данными буквосочетаниями.

Гласные звуки как слогообразующие. Определение
количества слогов в слове. Правила переноса слов.
Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога
в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но
произносятся с разным ударением).

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с
орфографическим словарем. Перенос слов с удвоенными
согласными.

70-72

Непроизносимые согласные

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми
согласными. Слова, не содержащие непроизносимых
согласных. Способы их проверки.

73-80

Употребление разделительного мягкого знака после
согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные
наблюдения за употреблением разделительного твердого
знака.

85-88

Разделительные мягкий и твердый знаки
(ь, ъ)
Обобщение знаний по теме: «Звуки и
буквы. Слог. Ударение»
Контрольная работа по теме «Звуки и
буквы. Слог. Ударение»
Работа над ошибками,
допущенными в контрольной работе
Что рассказало слово

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове
двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших
структурно-семантических моделей).

89-90

Имена собственные и нарицательные

91-93

Слова с несколькими значениями

Слова, похожие по звучанию и
написанию, но разные по значению
(омонимы).

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных
предметов (имена нарицательные) или единичный предмет
(имена собственные)
Необходимые условия для переноса названия с одного
названия
на
другой.
Знакомство
со
словарями
(орфографическим, толковым, орфоэпическим)
Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но
разные по значению, и многозначные слова.

95-97

Слова, близкие по значению (синонимы)

Синонимы, их роль в речи.

98-99

Слова, противоположные по значению
(антонимы)

Роль антонимов в речи.

81-82
83
84

2
1
1

100-101

Устойчивые сочетания слов

102-103

Тематические группы слов

104

Обобщение знаний по теме «Слово и его
значение»
Контрольная работа по теме «Слово и
его значение»
Как собрать и разобрать слово

Корень — главная часть слова.
Однокоренные (родственные) слова
Приставка

117,
118

Суффикс

119

Окончание

120

122-124

Обобщение знаний по теме «Состав
слова»
Контрольный диктант по теме
«Состав слова»
Что такое части речи

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же
вопрос и объединенных общим значением.

125-131

Имя существительное

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

105
106,
107
108-113
114-116

121

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их
употребление в речи. Объяснять семантику
фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и
использовать их в собственной речи.
Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти
группы своими словами.

1
2

Слово как объединение морфем, стоящих в определенном
порядке и имеющих значение.
Закрепление представления о единообразном написании
корня, его семантической значимости. Однокоренные слова.
Приставка, ее роль в слове. Значение, которое приставка
придает слову. Правописание разделительного твердого
знака.
Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов
(уменьшительно-ласкательных, со значением действующего
лица, детеныша-животного и т.п.)
Окончание, его основная функция и отличие от других
частей слова.

132

Обучающее изложение

133

Контрольный диктант по теме «Имя
существительное»
Работа над ошибками, допущенными в
контрольном диктанте.

135-140

Глагол

141-146

Имя прилагательное

147-150

Предлог

151

152

Контрольный диктант по теме
«Части речи»
Работа над ошибками

153-162

Предложение .Текст.

163

Административная контрольная
работа
Обобщение знаний по курсу 2 класса (5
ч)
Итоговый диктант за год
Урок-путешествие «По океану речи»

134

164-168
169
170

Имена существительные собственные и нарицательные.
Функциональные различия существительных собственных и
нарицательных.
Основные
семантические
группы
собственных имен существительных. Изменение имен
существительных по числам. Варианты окончаний имен
существительных во множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам.
Наблюдение за изменением глаголов по временам. Роль
глаголов в речи.
Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен
прилагательных по числам. Роль имен прилагательных в
речи. Обобщение знаний об основных частях речи.
Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со
словами, различие написания приставок и предлогов.

4
1
1

Оформлять предложение на письме в соответствии с
правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по
цели высказывания.

Тематическое планирование с учетом отводимых на изучение каждой темы учебного предмета «Русский язык»
3 класс УМК «Перспектива»
№ п/п

Тема урока
Диалог. Собеседники.

Кол. часов
4

1-4

Основные элементы содержания
Построение диалога, общение с собеседником. Составление письменного
варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по
повторению известных детям орфограмм.
Вспоминают, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль
текста; какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации;
повторяют изученные во втором классе орфограммы.
Выполнение контрольной работы

5-7

Культура устной и письменной
речи.

Входной контроль.
Контрольный диктант.

Текст.

Текст. Виды текстов.

Работа с текстом, составление плана текста. Запись. Упражнение в
применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

8.
9.

План текста.
Типы текстов.

1
1

Чтение текста, составление плана текста. Взаимопрверка.
Чтение текстов, определение типов текста, обоснование своего выбора

Проверка своих знаний.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.

Контрольная работа по теме
«Речевое общение». Работа над
ошибками.
Язык главный помощник в
общении.
Звуки и буквы.

Повторение деления слов на

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах
,зависимости между значением слова и набором и последовательностью
звуков в нем .
Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные

14
15

слоги.
Девять правил орфографии.
Собственные имена.
Имена собственные.

1
1

Безударные гласные в корне
слова.

17
18

Парные согласные.
Разделительный твердый знак.

1
1

Удвоенные согласные.
1
Непроизносимые согласные.
Контрольная работа. Работа над 1
ошибками.
Слово и его значение.
1

Основные функции слова.

Слово и его значение Синонимы.

Слово и его значение Антонимы.

Слово и его значение Омонимы.

Слово и его значение
Многозначные слова.
Местоимения. Знакомство.

гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением,
Работа в группе. Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний
детей обо всех известных орфограммах
Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства, выполняется
в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв.
Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять
безударные гласные в корне слова.
Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы.
Работа в группе. Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм.
Распределительный диктант. Выполнение текстового задания с
обязательной самопроверкой и самостоятельным выставлением оценки
Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» (с. 52—53 учебника).
Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звукобуквенной формы
Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс
«Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?».
Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Работа с моделями
слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов.
Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков
на память» Нахождение антонимов в пословицах. Анализ антонимов с
использованием моделей слова. Подбор антонимов к словам разных частей
речи .
Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов. Нахождение
омонимов в текстах, определение их значений. Составление предложений с
омонимами
Определение различий между омонимами и многозначными словами.
Нахождение многозначных слов в тексте А. Пушкина .
Наблюдение за ролью местоимений в тексте. Редактирование текста: замена

Имена нарицательные и имена
собственные.
Словосочетание.

Предложение .

31
32

33
34
35
36
37

Чтение определения словосочетания. Выявление отличий словосочетания от
слова. .Составление словосочетаний с использованием данных слов.,
находить словосочетания в предложениях.
Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при
чтении диалога Ани, Вани и Самоварова.

Главные члены предложения.

Предложения с однородными
членами.
Закрепление изученного
материала.
Контрольная работа по теме:
«Предложение»
Работа над ошибками
Повторение значимых частей
слова.
Корень.

Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из
данных слов, определение в них главных членов
Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и
однородными сказуемыми
Наблюдение за особенностями однородных членов предложения

Корень слова.
Корень слова. Родственные
слова.
Корни в сложных словах.

Приставка.

38
39

имен существительных местоимениями
Определение различий между именами собственными и нарицательными.

1
1

Закрепление знаний учащихся о типах предложений, об однородных членах
предложения.
Исправление ошибок, повторение правил.
Определение частей речной принадлежности слов при работе по образцу
Выделение корня слова и окончания в словах . Осмысление значения
термина «корень слова»
Выделение корня в именах собственных.
Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп
однокоренных слов своими примерами.
Нахождение корней в сложных словах. Проверка безударных гласных в
корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка,
землеройка, тяжеловес.
Определение приставки при чтении , учащиеся находят приставки в
однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения.

Разделительный твердый знак в
словах с приставками.
Отличие приставки от предлога.

Суффикс.

Уменьшительно-ласкательные
суффиксы.
Окончание.

Окончание (обобщение).

Как образуются слова.

Контрольная работа по теме:
«Состав слова»
Работа над ошибками.

Части речи.

Части речи (продолжение).

Части речи

Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой
«Разделительный твердый знак» при выполнении упр. из учебника.
Самостоятельное создание способов решения проблем.
Самопроверка, отмечают свои ошибки и ставят себе оценки.
Подведение под понятие. Определение суффикса, чтение «Узелков на
память» .
Выполнение пробного учебного действия. Разные значения суффиксов:
уменьшительно-ласкательные и увеличительно- пренебрежительным.
Разбор слов по составу с помощью условных обозначений, определение
понятия «окончание».
Разбор слова по составу, определение частей слова и обоснование своего
выбора на основе правил.
Использование знаково-символических средств. Совместная работа учителя
и учеников при составлении алгоритма. Разбор слова по составу.
Подведение под понятие .Обогащать словарный запас учащихся новыми
словами — названиями лица по профессии.
Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и
предлогов.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Работа над ошибками, обоснование выбора своего ответа. Выход из
трудных ситуаций.
Определение частей речи в предложении. Создание образного
представления о грамматической системе языка.
Определение частей речи в предложении. Создание проблемной ситуации:
Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям
речи?
Определение частей речи в предложении.

Части речи

Контрольная работа по теме:
«Части речи.»

Имя существительное как часть
речи. Повторяем, что знаем.

Выявление имен существительных в предложении. Разграничение имен
существительных и омонимичных им глаголов

Число имён существительных

Чтение «Узелков на память» учебника. Определение числа имен
существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа

Число имён существительных
Словарный диктант

Контрольный диктант по
итогам 1 полугодия.
Род имен существительных.

Распределение имен существительных по группам: существительные,
которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не
изменяются
Выполнение диктанта с грамматическим заданием.

Определение рода имён существительных. Работа с текстом, составление
плана из вопросов, повторение изученных орфограмм

Род имен существительных.

Мягкий знак (ь) после шипящих в
конце имен существительных
женского рода.
Мягкий знак (ь) в конце имен
существительных женского рода.

Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций.
Определение рода имён существительных по вопросам, правильное
составление согласованных словосочетаний с ними.
Определение рода имён существительных по вопросам, правильное
составление согласованных словосочетаний с ними. Обосновывать свой
выбор.
Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила
употребления мягкого знака после шипящих в конце имен
существительных.
Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после
шипящих в конце имен существительных

Определение частей речи в предложении. Составление ответов на вопросы
по тексту с указанием в первом ответе частей речной принадлежности слов,
работа с текстом.
Определение частей речи в предложении. Составление предложений по
рисунку с использованием опорных слов разных частей речи.

68
69

Изменение имен существительных 1
по падежам (склонение).
Именительный падеж.
1

Изменение имен существительных 1
по падежам. Родительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Изменение имен существительных 1
по падежам. Творительный
падеж.
Творительный падеж
1

Предложный падеж.

Изменение имен существительных 1
по падежам.

Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить
в предложении слово, от которого зависит имя существительное.
Чтение сообщения Самоварова на с учебника. Работа по вопросам и
заданиям учителя. Выполнение упр. из учебника. Выборочный диктант.
Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором
антонимов
Работа по заданию Совенка. Нахождение в тексте имен существительных в
родительном падеже, выделение их окончаний. Составление
словосочетаний с именами существительными в родительном падеже . Игра
«Вернись назад».
Составление словосочетаний с именами существительными, при
употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в
выборе окончания
Работа по заданию Совенка. Коллективное составление словосочетаний с
существительными в дательном падеже с выбором предлогов.
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Работа по заданию
Совенка. Нахождение имен существительных в винительном падеже в
тексте.
Работа по заданию Совенка. Составление словосочетаний c именами
существительными в творительном падеже. Составление рассказа по
опорным словосочетаниям. Заполнение таблицы Игра «Я творю!»
Выполнение упр. из учебника. Чтение сообщения Совенка о сравнении на
с.учебника. Поиск сравнений, выраженных существительными в
творительном падеже, в текстах загадок.
Работа по заданию Совенка . Поиск существительных в предложном падеже
в тексте Выбор нужного предлога, употребляемого с именем
существительным в предложном падеже.
Выполнение упр. из учебника. Задание повышенной сложности —
составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах.

Изменение имен существительных 1
по падежам.
Как разобрать имя
1
существительное.

Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения
находить падежи имен существительных. Обоснование своего выбора.
Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах,
установление их значения для образования рифмы.

Диктант

Контрольный диктант по теме
«Имя существительное как
часть речи»
Работа над ошибками.

Местоимение.

Контрольный диктант по теме: 1
«Местоимение».

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по временам.

78
79

Уметь понимать и правильно оценивать свои знания, правильно
реагировать и находить пути выхода их трудных ситуаций.
Работа в паре. Чтение диалога из упр. учебника, сообщения Совенка.
Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать
повторов в тексте. Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого
имени существительного. Нахождение местоимений в загадках. Устное
составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг
друга»
Игра «Найди четвертое лишнее». Взаимодиктант проводится в форме
работы в паре. Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге.
Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге . Запись под
диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без
нее, без них.
Определение синтаксической функции глаголов. Вывод о роли глаголов в
предложении
Определение синтаксической функции глаголов. Лексическая работа с
глаголами по учебнику: объяснение значения многозначных глаголов в
тексте.
Игра «Кто больше?» .Распределение глаголов по группам. Выписывание
глаголов из ряда однородных слов
Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам,
составление с ними предложений — выполняется коллективно, при

Изменение глаголов по временам.

Глаголы настоящего времени.

Глаголы прошедшего времени.

Глаголы будущего времени.

Неопределенная форма глагола.

Изменение глаголов по числам.

100

Изменение глаголов по числам.

101

Изменение по родам глаголов
прошедшего времени.

необходимости — с помощью учителя.
Изменение глаголов по временам с помощью вопросов. Поиск глаголов в
тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола.
Поиск глаголов в настоящем времени в скороговорках и проведение
конкурса «Кто быстрее и четче?»
Чтение текста из упр. учебника, работа по заданиям, выписывание
глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном
отрывке .
Игра «Машина времени». Наблюдение за разными способами образования
форм будущего времени от глаголов разного вида.
Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения
ставить глагол в форму будущего времени.
Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов —
коллективная работа в классе,— работа в паре с последующей проверкой в
классе.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Определение числа и времени глаголов в предложениях. Обратить
внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма.
Устное составление рассказов по рисункам
Изменение предложений в связи с изменением формы глаголов .Работа по
вопросу Совенка со с. учебника. Изменение текста в связи с изменением
числа глаголов в нем .
Самостоятельная работа: дети вписывают в слова пропущенные буквы,
обводят нужные буквы в скобках и определяют время и число данных
глаголов
Составление предложений из данных слов при работе в паре.
Самостоятельная работа с текстом . Игра «Помоги герою сказки». Сначала
надо вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки, объясняя
орфограммы

Изменение по родам глаголов
прошедшего времени.
Изменение по родам глаголов
прошедшего времени.

104

НЕ с глаголами.

105

НЕ с глаголами.

106

НЕ с глаголами.

107

Разбор глагола как части речи.

108

Разбор глагола как части речи.

109

Контрольная работа по теме
«Глагол как часть речи»

110
111

Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть
речи.

1
1

112

Имя прилагательное как часть
речи.
Имя прилагательное как часть
речи.

Изменение имен прилагательных
по родам и числам.

102
103

113

114

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в
единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов
Создание нераспространенных предложений из распространенных
предложений. Игра «Самое длинное предложение». Игра «Скажи
подробно!»
Выявление значения частицы не. Наблюдение за ролью частицы не в
пословицах и в загадках Исправление ошибок в написании частицы не и ее
употреблении в тексте .
Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это
необходимо . Задание может быть выполнено в паре.
Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте
Выполнение действий по алгоритму.Систематизация знаний детей о глаголе
по плану, предложенному Самоваровым, на с. учебника. Знакомство с
алгоритмом устного разбора глагола.
Разбор глагола как части речи. Обоснование своего выбора.
Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» сос. учебника в
устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием:
определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и
сделать их полный разбор.
Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Определение имени прилагательного в тексте, выявить основное понятие,
качество прилагательного, ответ обосновать на основе примера.
Редактирование описания Незнайки, только имена прилагательные
помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова.
Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени
прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на
данный вопрос.
Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами
существительными, за изменением окончаний прилагательных при

115
116

Словарный диктант
Изменение имен прилагательных
по родам и числам.
Изменение имён прилагательных
по родам числам и падежам.

1
1

117

Изменение имён прилагательных
по родам числам и падежам.

118

Изменение имён прилагательных
по родам, числам и падежам.

119

Изменение имён прилагательных.

120

Изменение имён прилагательных.

121

Имя прилагательное.

122

Разбор имени прилагательного как 1
части речи.

123

Разбор имени прилагательного как 1
части речи.

согласовании с существительными разных .
Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы
учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с. учебника.
Формирование умения определять, какое окончание следует написать у
имени прилагательного. Наблюдение за написанием безударного окончания
прилагательного в начальной форме.
Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами
существительными, за изменением окончаний прилагательных при
согласовании с существительными разных родов
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Наблюдение за
согласованием имен прилагательных с именами существительными, за
изменением окончаний прилагательных при согласовании с
существительными разных родов
Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами
существительными, за изменением окончаний прилагательных при
согласовании с существительными разных родов
Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами
существительными, за изменением окончаний прилагательных при
согласовании с существительными разных родов
Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами
существительными, за изменением окончаний прилагательных при
согласовании с существительными разных родов
Выполнение действий по алгоритму. Устный и письменный разбор имен
прилагательных из упр. учебника по предложенной схеме. Исправление
ошибок в разборе имен прилагательных
Разбор имени прилагательного как части речи. Наблюдение за
согласованием имен прилагательных с именами существительными, за
изменением окончаний прилагательных при согласовании с
существительными разных родов

Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. учебника в
устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.

125

Контрольная
работа по теме:
«Имя прилагательное»
Работа над ошибками.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе:
задание: ответить на вопрос: «Можем ли мы заранее определить род и число
имен прилагательных, которые будут согласовываться со следующими
именами существительными.

126

Повторение

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова,
предложения, текста.
Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие
текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста типы
текстов по сфере употребления: научные и художественные ,типы
предложений по цели высказывания и по интонации .

124

127

Закрепление изученного за год.

128

Итоговая контрольная работа
(адм)

Контрольная работа. Систематизация знаний детей о частях речи.

129

Работа над ошибками.

130

Обобщение изученного материала. 1

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Обосновывать свой выбор.
Повторение основных орфограмм изученных в 3 классе. Работа со словом,
предложением , словосочетанием, текстом.

131

Обобщение изученного материала. 1

Повторение основных орфограмм изученных в 3 классе. Работа со словом,
предложением , словосочетанием, текстом.

132

Обобщение изученного материала. 1

133170

Резервные уроки

Тематическое планирование с учетом количества часов отводимых на изучение каждой темы учебного
предмета «Русский язык» 4 класс УМК «Перспектива»
№ п/п

Тема урока

Колич. часов

Содержание учебного предмета

Речевое общение. Речь устная и
письменная.

Определение отличия диалога и
спора.
Цель речевого общения.

Правила общения.

Использование правил общения в
речи
Стартовая диагностика
Речевая культура. Обращение.
Речевой этикет.
Обращение. Знаки препинания при
написании обращения.
Деловая речь, или официальная.

Понятие речевого общения.
Правила письменной речи.
Передача устной речи на письме.
Актуализация знаний о диалоге, речевом этикете, о правилах ведения
диалога
Изучение монолога как вида речи.
Особенности и цели речевого общения.
Освоение правил речевого этикета.
Разбор слова по составу и как части речи.
Освоение правил успешного общения. Составление текста монолога,
диалога. Типы предложений по цели высказывания.

План как вид деловой речи.
Научная речь, её отличие от
художественной речи.
Метафора. Синонимы.

1
1

6
7
8
9

10
11
12

1
1
1
1

Секрет успешного общения. Актуализация знаний о стилях текста:
художественный, научный.
Освоение правила пунктуации при написании обращения.
Изучение делового стиля текста.
Сравнение деловой и разговорной речи. Знакомство с объяснительной
запиской.
Работа с толковым словарем. Составление плана.
Различение текстов разных стилей. Составление текстов разных
стилей. Сравнение.
Метафора. Синонимы. Устаревшие слова. Редактирование текста.

Подбор разных языковых средств для текстов разных стилей. Эпитеты
и сравнения.

Средства создания образности и
выразительности в
художественной речи
Текст как речевое произведение.

Изложение по рассказу

Активизация знаний о типах
текста. Текст-повествование
Составление текста-описания по
заданной теме.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
Пропедевтические наблюдения
над отражением личности автора в
его произведении
Систематизация знаний по
вопросам раздела «Проверь себя»
Контрольная работа по теме:
«Речевое общение»
Работа над ошибками

Основные признаки текста. Смысловая связь предложений в тексте.
Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.
Деление текста на части. Составление плана. Пересказ устный и
письменный.
Типы текстов. Вопросы к текстам разного типа.

Репродукция картин. Составление плана текста.

Утверждение, доказательство, вывод в тексте-рассуждении

Работа по памятке «Как правильно составить текст»

Тема текста. Главная мысль текста. Подбор слов в зависимости от типа
текста. Составление текста. Систематизация знаний.
Проверка уровня знаний и умений

Средства общения. Звуковой язык
как средство человеческого
общения
Роль письменности в истории
человечества.
Систематизация знаний об

17
18
19

20
21
22

24
25

1
1

Установить степень освоения темы, а именно умения:
— продолжать верное высказывание;
— писать предложения с обращением в соответствии с правилом
пунктуации
Объяснение смысла и значения родного языка в жизни человека,
составление ответов на вопросы
Основные этапы развития письменности, сравнение языка и других
средств человеческого общения.
Систематизация знания об основных языковых единицах (звуки,

26
27

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

основных языковых единицах:
звуках, буквах.
Повторение основных орфограмм.
Правила написания
разделительных твёрдого и
мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чущу.
Повторение правил употребления
прописной буквы. Правила
переноса.
Повторение основных орфограмм.
Написание слов с безударными
гласными в корне.
Языковые средства в общении
(обобщение).
Контрольный диктант по теме
«Средства общения»
Работа над ошибками
Предложение. Повторение знаний
о предложении.
Типы предложений по цели
высказывания и по интонации.
Знаки препинания в конце
предложения.
Изложение
Главные члены предложения.
Подлежащее.
Главные члены предложения.
Сказуемое.

буквы, слова, предложения, тексты)
1
1

Определение основных языковых единиц. Нахождение в слове
орфограмм и определение алгоритма её проверки.
Орфография. Девять правил орфографии. Традиционные написания.

Нахождение орфограммы в словах и способы ее проверки.
Составление текста по заданию.

1
1

Проверочные слова. Проверяемые слова. Ударение.
Применение девяти правил орфографии.

Деление на слоги. Деление для переноса. Звуко-буквенный разбор.

Диктант с заданием.

1
1

Коррекция знаний
Определение типа предложения по цели высказывания и по
интонации.
Определение особенности и назначения каждого типа предложений.

1
11
1
1

Тема текста. Главная мысль текста. Заглавие. Характеристика
предложения.
Выделение главных и второстепенных членов предложения
Выделение главных и второстепенных членов предложения

40
41
42
43

44
45
46
47
48

50
51

Нахождение главных членов
предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Роль второстепенных членов
предложения.
Связь слов в предложении.
Проверочная работа по теме
«Предложение»
Предложения с однородными
членами.
Составление предложений с
однородными членами.
Смысловая ёмкость предложений
с однородными членами
Интонационное и пунктуационное
оформление однородных членов.
Простые и сложные предложения.
Введение понятия сложного
предложения.
Выявление различий сложного и
простого предложения с
однородными членами.
Знаки препинания в сложных
предложениях
Словосочетание. Различия между
словом, предложением и
словосочетанием
Распространение предложения с
помощью словосочетаний.

Грамматическая основа предложения.

Распространение предложения второстепенными членами.

Деление текста на части по плану. Нахождение главных членов
предложения
Утвердительные и отрицательные предложения. Главные и
второстепенные члены предложения.

1
1
1
1
1

1
1

Нахождение однородных членов предложения. Знаки препинания при
однородных членах.
Составление предложения с однородными членами, соединёнными и
несоединенными союзами
Замена нескольких предложений одним с однородными членами.
Расстановка знаков препинаний.
Значение знаков препинания при однородных членах для смысла
предложения.
Различение простого и сложного предложения; различение сложного
предложения и простого с однородными членами; знаки препинания в
сложносочинённом предложении
Знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Роль
союзов в сложном предложении.
Составление сложных предложений из простых. Союзы в сложном
предложении.
Выделение словосочетания из предложении на основе вопросов. Связь
слов в словосочетании, главное и зависимое слова.
Составление словосочетаний разных типов.
Распространение предложения словосочетаниями

Контрольный диктант по теме
«Предложение»
Работа над ошибками
Слово и его значение.

Знакомство с различными видами
лингвистических словарей.
Лексическое значение слова.

58
59

Синонимы, антонимы, омонимы
Антонимы, синонимы, омонимы.

1
1

Многозначные слова.

Употребление слов в переносном
значении
Обобщение и закрепление знаний
о слове
Диктант с творческим заданием.
Работа над ошибками
Повторение и систематизация
знаний о составе слова
Значение приставок в словах.

Разделительный ъ и ь.

Правописание слов с
разделительными Ъ и Ь
Образование слов с помощью
суффиксов.

53
54
55
56

62
63
64
65

1
1

1
1
1
1
1

Проверка знаний: Простые и сложные предложения. Однородные
члены. Знаки препинания в предложении.
Коррекция знаний
Сравнение слов по значению и форме (звуко-буквенный и формальнограмматической).
Словари разных типов, их устройство и назначение.
Лексическое значение слова. Форма слова. Падеж имен
существительных.
Определение: синонимы, антонимы, омонимы
Подбор синонимов, антонимов. Употребление их в речи.
Восстановление авторского текста
Многозначные слова. Работа с толковым словарем. Составление
предложений с многозначными словами.
Переносное значение слов как выразительное средство языка
Слово. Лексическое значение слова. Грамматическая характеристика
слова
Проверка знаний
Коррекция знаний
Разбор слова по составу, корень, приставка, суффикс, окончание.
Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок
и предлогов.
Образование слов с помощью приставок. Алгоритм написания слов с Ъ и
Ь.
Правописание слов с разделительным Ь. Составление предложений,
текста. Определение падежей существительных
Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов. Разбор
по составу.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Правило написания суффиксов–ик, -ек. Подбор проверочных слов.

Корень слова.

72
73

Однокоренные слова.
Закрепление орфографических
навыков при написании корней
слова.
Правописание гласных и
согласных в корне слова
Правописание корня слова.
Изложение
Повторение и систематизация
основных орфограмм корня.
Различение формы слова и
однокоренных слов
Сложные слова

1
1

Значение слова «корень». Распределение слов по группам. Разбор слова
по составу.
Написание корня в однокоренных словах. Ответы на вопросы по тексту.
Проверка безударных гласных в однокоренных словах. Замена
прилагательных антонимами.

74
75
76
77
78
79
80
81
82

183
84

Правописание безударных гласных в корнях слов. Удвоенные согласные.
Исправление ошибок в тексте.
Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный
пересказ текста.
Нахождение орфограмм в словах. Подбор проверочных слов.

Основа слова. Форма слова. Нулевое окончание.

Контрольная работа за 1
полугодие
Работа над ошибками.
Нахождение сложных слов.
Правописание корня в
однокоренных словах
Проверяемые и непроверяемые
буквы в корнях слов.

Сложное слово. Соединительная гласная. Замена словосочетаний
сложными словами. Разбор сложных слов по составу.
Проверка знаний по теме

Проверочные и проверяемые слова. Распределение слов на группу по
орфограммам.

Уточнение представления о
разных подходах к анализу слова.
Ознакомление с общими и

Звучание, значение, словарный состав слов. Грамматическое значение
слов. Части речи.
Определение общих грамматических значений слов по окончанию.

1
1

Словотворчество. Разбор слов по составу. Правописание предлогов и
приставок.
Разбор слов по составу. Проверка безударных гласных в корнях слов.

85
86
87

88
89
90

91
92

95
96

частными грамматическими
значениями.
Грамматическое значение частей
речи.
Распределение слов на группы по
частям речи.
Обобщение знаний по теме
«Слово как часть речи».
Проверочная работа
Повторение знаний об имени
существительном
Повторение падежей имён
существительных
Закрепление алгоритма
определения падежа имени
существительного
Обобщение сведений об имени
существительном.
Определение падежа у
несклоняемых имен
существительных.
Три склонения имён
существительных.
Закрепление знаний о трёх
склонениях имён
существительных.
Изменение по падежам имен
существительных 1-го склонения
Падежные окончания имен

Распределение слов по группам.
1
1
1

1
1

Нахождение слов с общим грамматическим значением. Составление
предложений из данных слов.
Роли частей речи в предложении.
Разбор по частям речи и членам предложения.
Обобщение и проверка знаний по теме.

Собственные и нарицательные существительные, одушевленные и
неодушевленные существительные, род и число существительных
Определение падежей существительных
Словосочетания в предложении
Скороговорки.
Алгоритм определения падежей. Изменение существительных по падежам
Согласование существительных по падежам в предложении. Работа с
правилом. Разбор существительного как части речи. Составление текста
Знакомство с понятием «несклоняемые» существительные. Определение
падежей у несклоняемых существительных
Знакомство со склонениями существительных
Распределение существительных по склонениям.
Правило определения склонения.
Работа с правилом. Рифма.
Новая орфограмма – безударное окончание существительных
Существительные 1 склонения. Ударные и безударные окончания. Подбор
безударных окончаний по таблице
Дополнение текста подходящими существительными по смыслу.

97
98
99

100

101

102
103
104

105
106

107

существительных 1-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Окончания имён существительных
2-го склонения в разных падежах..
Способы проверки правописания
окончаний имён существительных
2-го склонения.
Варианты падежных окончаний
имён существительных 2-го
склонения.
Окончания имён существительных
3-го склонения в разных падежах

1
1
1

Определение падежа имён
существительных 3-го склонения.
Алгоритм написания безударных
окончаний имен существительных
Сравнение падежных окончаний
имён существительных разных
склонений
Обучающее изложение

Закрепление знаний о падежных
окончаниях имен
существительных в единственном
числе.
Наблюдение над падежными
окончаниями имён
существительных во

Знакомство со способами написания безударных окончаний.
Устаревшие слова. Особенности окончаний в творительном падеже.
Исправление ошибок в тексте. Работа с правилом.
Различение имен существительных 1, 2 и 3-го склонения на основе их
рода и окончания. Работа с толковым словарем.
Слова-помощники. Письмо по памяти. Выделение окончаний и
определение падежей существительных 2-го склонения. Восстановление
деформированных предложений.
Восстановление деформированных предложений.
Особенности окончаний в предложном падеже.
Работа с таблицей окончаний. Изменение по падежам существительных 3го склонения. Слово-помощник.
Дописывание окончаний и определение падежей
Выбор существительных 3-го склонения. Подбор однокоренных слов (3
скл). Работа с правилом. Распределение существительных по группам.
Знакомство и работа с алгоритмом. Написание окончаний по алгоритму.

Написание окончаний по алгоритму.
Определение склонения и падежей

Составление плана. Озаглавливание.
Устный и письменный пересказ
Написание окончаний по алгоритму.
Распределение существительных по группам. Списывание.

Работа с таблицей. Определение падежей и выделение окончаний
существительных во множественном числе.

108

109

110
111

112
113

114
115

116

117

118

множественном числе
Отработка навыка образования
формы именительного и
родительного падежей
множественного числа.
Обобщение правил написания
мягкого знака на конце имён
существительных после шипящих.
Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»
Имя прилагательное.
Наблюдение над ролью имён
прилагательных в речи
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных
Правописание окончаний имен
прилагательных

Изменение существительных по числам. Особенности образования формы
именительного и родительного падежей множественного числа.

Правила написания мягкого знака на конце имён существительных после
шипящих.
Обобщение и повторение по теме
Проверка знаний и умений по теме

1
1

Определение рода, числа и падежа прилагательных по существительному.
Дополнение текста прилагательными

Подбор прилагательных к данным существительным

Написание окончаний прилагательных по алгоритму. Подбор
прилагательных по смыслу. Составление плана текста и пересказ по
плану.
Работа с таблицей
Сравнение окончаний прилагательных в мужском и среднем роде.
Определение падежей имен прилагательных.
Особенности написания окончания прилагательного в именительном
падеже.
Работа со старинными загадками и пословицами. Определение падежей и
окончаний прилагательных

Склонение имен прилагательных в
единственном числе
Склонение имен прилагательных в
единственном числе

Правописание окончаний имен
прилагательных в единственном
числе
Изменение по падежам имен
прилагательных во
множественном числе
Наблюдение над окончаниями

Работа с таблицей. Склонение имен прилагательных во множественном
числе. Списывание текста.

Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение окончаний и

119

120
121
122
123

имён прилагательных
множественного числа.
Использование имён
прилагательных в текстах разных
типов.
Контрольный диктант по
теме «Имя прилагательное».
Работа над ошибками. Разбор
прилагательного как части речи.
Местоимение. Общие сведения о
местоимении как части речи
Местоимения 1-го, 2-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений.

1
1
1
1

падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление
предложений по иллюстрации.
Списывание стихотворного текста. Олицетворение. Разбор по составу
сложных слов.
Проверка уровня знаний грамматических признаков имени
прилагательного
Коррекция знаний.
Употребление местоимений в речи. Работа с правилом. Редактирование
текста.
Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений.

Наблюдение над склонением
местоимений 3-го лица.
Проверочная работа по теме
«Местоимение»
Работа над ошибками. Склонение
местоимений.
Глагол. Повторяем, что знаем

Различия местоимений 1,2 и 3 лица. Дополнение текста необходимыми
местоимениями. Склонение местоимений. Работа с таблицами.
Употребление местоимений в нужной форме. Составление диалогов по
иллюстрации. Употребление местоимений ТЫ и ВЫ в речи.
Проверка уровня знаний грамматических признаков местоимений

Коррекция знаний.

1
1

130

Правописание окончаний глаголов
в прошедшем времени.
Неопределенная форма глагола

Работа с правилом. Письмо по памяти. Определение времени глагола и
числа. Работа с толковым словарем.
Работа с таблицей. Разбор по членам предложения. Подбор
существительных к данным глаголам.
Глаголы – синонимы и антонимы. Работа с правилом. Изменение формы
глагола.

131

Повторение знаний о глаголе.

124
125
126
127
128
129

Работа с диалогом. Подбор пословиц к диалогу. Определение времени и

132

Изменение глаголов в настоящем
времени по лицам и числам

133

Изменение глаголов в будущем
времени по лицам и числам
Мягкий знак на конце глаголов 2го лица единственного числа.
Обучающее изложение

Изменение глаголов в настоящем
и будущем времени по лицам и
числам
I и II спряжение глаголов

Личные окончания глаголов
первого и второго спряжения.
Закрепление знаний личных
окончаний глаголов первого и
второго спряжения.
Определение написания
безударного окончания глагола.
Правописание безударных
окончаний глаголов.
Спряжение глаголов будущего
времени
Наблюдение над личными
окончаниями глаголов будущего
времени
Правописание глаголов 3-го лица

134
135
136

137
138
139

140
141
142
143

144

1
1

1
1
1
1

числа глагола.
Распределение глаголов по группам (лицам).
Работа с таблицей. Определение лица и числа глагола по местоимению.
Спряжение глаголов в настоящем времени.
Спряжение глаголов в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение
формы глагола.
Особенность написания окончания глаголов во 2-м лице. Изменение форы
глагола.
Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный
пересказ.
Спряжение глаголов. Определение лица, числа и рода, времени глагола

Работа с таблицей. Распределение глаголов по группам. Изменение формы
глагола в тексте. Разбор слова как части речи.
Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные и безударные
окончания глаголов.
Определение спряжения глаголов. Выбор написания окончания глаголов.

Определение написания безударного окончания глагола по алгоритму.
Составление деформированных предложений.
Типы текстов. Озаглавливание текста. Изменение формы глагола по
образцу.
Изменение формы глагола. Работа с текстом.
Определение спряжения, лица, числа и времени глагола
Работа с таблицей и правилом. Формы будущего времени у глагола
Спряжение глаголов в будущем времени
Выбор написания окончаний глаголов. Восстановление деформированных

Работа с правилом. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс.

Подбор вопроса к глаголу. Составление предложений по заданию.
Написание мягкого знака в глаголах

148

Закрепление знаний личных
окончаний глаголов I и II
спряжения.
Правописание глаголов на –тся и ться.
Обобщение случаев постановки
мягкого знака в глагольных
формах
Глаголы-исключения

предложений.
Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица,
числа и времени глагола

149
150
151
152

Глаголы-исключения
Разбор глагола как части речи
Разбор глагола как части речи
Закрепление знаний о глаголе

1
1
1
1

153

Контрольный диктант по теме
«Глагол»
Работа над ошибками.
Систематизация знаний о глаголе
Общее представление об имени
числительном как части речи
Количественные и порядковые
числительные, их различение по
вопросам и функции.
Разряды числительных по
структуре: простые, сложные и
составные.
Наречие.
Неизменяемость наречий.

Знакомство с глаголами-исключениями. Нахождение их в тексте.
Определение лица и числа глаголов.
Изменение формы глаголов-исключений. Работа с таблицей.
Разбор глагола как части речи по алгоритму
Разбор глагола как части речи по алгоритму
Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица,
числа и времени глагола
Проверка уровня знаний грамматических признаков глагола

Коррекция знаний

Распределение слов по частям речи. Работа с правилом. Числительные во
фразеологизмах.
Распределение числительных по группам по вопросам. Образование от
количественных числительных порядковых.

145

146
147

154
155
156

157

158
159

Работа с правилом. Определение разряда и состава числительного.

1
1

Вопросы к наречиям. Дополнение предложений наречиями по вопросам.
Разбор наречий по составу. Подбор наречий-синонимов к фразеологизмам

160
162
163
164
165
166
167
168
169

170

Роль наречий в речи.
Классификация слов в русском
языке
Обучающее изложение
Служебные части речи. Предлоги.
Союзы.
Значение и роль в предложении
служебных частей речи
Годовая контрольная работа за
4 класс
Работа над ошибками
Повторение изученных орфограмм
Повторение алгоритмов проверки
окончаний слов разных частей
речи.
Урок-игра «Лучший знаток
русского языка»

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Распределение наречий по группам. Работа с орфографическим словарем.
Четыре точки зрения изучения слова. Части речи. Склонение. Падеж. Род.
Число.
Составление плана текста. Письменный пересказ текста по плану.
Распределение слов по частям речи. Значение служебных частей речи.
Составление предложений из данных групп слов.
Составление плана текста. Письменный пересказ текста. Работа с
толковым словарем
Проверка уровня знаний
Коррекция знаний
Подбор проверочных слов. Разбор по составу.
Дописывание окончаний по алгоритмам. Разбор по членам предложений.
Восстановление деформированного текста.