РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционных занятий по русскому языку
для учащихся 1-4 классов
с задержкой психического развития (вариант 7.2)

Невьянкс -2026

Пояснительная записка
Рабочая программа «Русский язык» для 1-4 классов составлена в соответствии
с
адаптированной основной образовательной программой начального общего
образования (далее - АООП НОО ЗПР) для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ)
с задержкой психического
развития ( далее - ЗПР).
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1-4 классов разработана
в соответствии со следующими документами:
 требований федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
 адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития;
 примерной образовательной программы по учебному курсу Русский язык
«Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий;
 учебного плана;
 учебно-методического комплекса;
Программа
разработана
в
целях
конкретизации
содержания
образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом
особенностей младших школьников с ОВЗ.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
II. Общая характеристика учебного предмета
Цель: формирование общей культуры, полноценной речевой и учебной
деятельности и развитие основных сторон личности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ)
Задачи:
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;- формирование научных,
доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и
явлениях, а также умений и навыков их использования в практической
деятельности;
 развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности
(слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). -активизация
мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой
деятельности учащихся;
 создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства
уважения к слову и русскому языку в целом.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности:
Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их
применения.
Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному
чтению и письму.
Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для
решения соответствующих возрасту житейских задач.

Развитие способности к словесному самовыражению на уровне,
соответствующем возрасту и развитию ребёнка.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
способностей к творческой деятельности. Эффективность обучения детей с
ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционнообразовательных и коррекционно-воспитательных задач.
В начальном обучении русскому языку предусматриваются:
максимальное внимание к развитию фонематического восприятия,
формированию звукового анализа и синтеза;
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления
непосредственных впечатлений об окружающем мире;
развитие связной речи: формирование и совершенствование умений
создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно
употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к
родному языку;
формирование навыков учебной работы;
развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения
программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать
языковые явления.
Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика
и графика», «Морфология» (части речи, состав слова), «Синтаксис и пунктуация».

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем
предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями
языка и практическими языковыми обобщениями.
Обучение русскому языку следует организовывать в соответствии со
следующими общими требованиями:
преподносить новый материал предельно развернуто;
отводить значительное место практической деятельности обучающихся:
работе со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т.д.;
систематически повторять пройденный материал для закрепления
изученного и полноценного усвоения нового;
уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомления с
окружающим миром;
предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала
с целью предупреждения ошибок;
уделять должное внимание формированию культуры общения;
находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика
(школьник должен понимать, какие конкретные действия и умения вызвали
одобрение учителя).
Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям:
учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его
работоспособности, внимания; целенаправленности при выполнении заданий.

III. Место учебного предмета, курса в учебном плане
I класс- 1 ч в неделю (33 учебные недели) Всего – 33 ч
II-IV класс – 5 ч в неделю (34 учебные недели) Всего – 34 ч

IV.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные планируемые результаты освоения АОП НОО
По годам обучения

Критерии
сформированнос
ти
Самоопре
деление
(личностное,
профессиональн
ое, жизненное)

Коды и личностные результаты обучающихся по годам обучения
1
1.1.
Готовность
познанию
основ
гражданско
й
идентичнос
ти

1.2.
Готовность
к
осознанию
своей
этнической
и
националь
ной
принадлеж
ности

2
1.1.
Наличие
внешней
мотивации к
познанию
основ
гражданской
идентичност
и

1.2.
Преобладан
ие внешнего
мотива к
осознанию
своей
этнической
и
национально
й
принадлежн
ости
1.3.
1.3.
Выступлен Выступлени
ие в роли
е в роли
наблюдате наблюдателя
ля и
и
исполнител исполнителя
я заданий
заданий
учителя
учителя
1.4.
1.4.
Наличие
Наличие
элементарн элементарны
ых правил х правил
нравственн нравственно
ого
го поведения
поведения в социуме
в социуме
1.5.
1.5.
Наличие
Наличие
первичного первичного
опыта
опыта

3

4

1.1.
Проявление
желания к
участию в
гражданских
акциях

1.1.
Появление
внутреннего
мотива для
познания основ
гражданской
идентичности

1.2.
Появление
желания к
изучению
культуры своего
народа

1.2.
Появление
устойчивого
внутреннего
мотива к
погружению в
традиции и
культуру
своего народа

1.3.
Демонстрация
творчества в
проявлении
ценностных
установок

1.4.
Демонстрация
уважительного
отношения к
сверстникам и
взрослым

1.3.
Принятие
самостоятельн
ых решений
при
осуществлении
выбора
действий
1.4.
Осознанное
соблюдение
норм
нравственного
поведения

1.5.
Проявление
доброты,
чуткости,

1.5.
Соблюдение
экокультурных
норм

5
1.1.Сформ
ированность
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину,
российский народ,
историю России и
родного края
1.2.
Осознанность
своей этнической
и
национальной
принадлежности

1.3.
Сформированност
ь ценностей
многонациональн
ого российского
общества

1.4.
Сформированност
ь
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций
1.5.
Сформированност
ь целостного,
социально

Смыслоо
бразование

взаимодейс
твия с
окружающ
им миром

взаимодейст
вия с
окружающи
м миром

милосердия к
людям,
представителям
разных народов,
природе

поведения в
социоприродно
й среде

1.6.
Готовность
согласно
установлен
ным
учителем
правилам

1.6.
Действия
согласно
установленн
ым учителем
правилам

1.6.
Выбор позиции,
основанной на
нормах
нравственности

1.6.
Демонстрация
умения анализа
ситуаций и
логических
выводов,
рассуждений

1.7.
Сформиров
анность
элементарн
ых
представле
ний о
собственно
й семье
1.8.
Сформиров
анность
элементарн
ых правил
безопасног
о
поведения
и личной
гигиены

1.7.
Сформирова
нность
элементарны
х
представлен
ий о
собственной
семье
1.8.
Сформирова
нность
элементарны
х правил
безопасного
поведения и
личной
гигиены

1.7.
Сформированно
сть
представлений о
семье и
ближайших
родственниках

1.7.
Сформированн
ость
представлений
об истории
семьи и ее
традициях

2.1.
Идентифик
ация себя в
роли
первокласс
ника
2.2.
Наличие
внешних (в
том числе
игровых)
мотивов
учебной
деятельнос
ти

2.1.
Осознание
себя в роли
первоклассн
ика
2.2.
Наличие
внешних (в
том числе
игровых) и
внутренних
мотивов
учебной
деятельност

1.8.
Сформированно
сть
элементарных
правил
безопасного
поведения на
дорогах и в
общественном
транспорте,
правил личной
гигиены

1.8.
Сформированн
ость культуры
безопасного
поведения в
общественных
местах,
представлений
о
возможностях
сохранения и
укрепления
собственного
здоровья
2.1.
2.1.
Принятие
Принятие и
социальной роли освоение
школьника
социальной
роли
обучающегося
2.2.
2.2.
Преобладание
Наличие
внутренней
познавательны
учебной
х и социальных
мотивацией над мотивов
внешней
учебной
деятельности

ориентированного
взгляда на мир в
его органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов, культур
и религий
1.6.
Владение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире
1.7.
Сформированност
ь уважительного
отношения к
собственной
семье, ее
членам,
традициям
1.8
Сформированност
ь установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни

2.1.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося
2.2.
Наличие мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения

и
Нравстве
нно-этическая
ориентация

3.1.
Сформиров
анность
уважитель
ного
отношения
к ответам
одноклассн
иков на
уроке
3.2.
Способнос
ть
учитывать
интересы и
чувства
других
людей

3.1.
Сформирова
нность
уважительно
го
отношения к
ответам
одноклассни
ков на уроке

3.1.
Сформированно
сть
уважительного
отношения к
ответам
одноклассников,
мнениям
взрослых, в том
числе педагогов
3.2.
3.2.
Способность Доброжелательн
учитывать
ость в
интересы и
отношении к
чувства
одноклассникам,
других
членам семьи
людей

3.3.
Понимание
результата
учебной
деятельнос
ти

3.3.
Осознание
ответственн
ости за
результаты
учебной
деятельност
и

3.3.
Принятие
ответственности
за результаты
учебной и
информационно
й деятельности

3.4.
Положител
ьное
отношение
к
конструкти
вным
результата
м
деятельнос
ти лиц
ближайшег
о
окружения

3.4.
Освоение
планировани
яи
организации
деятельност
и,
положитель
ное
отношение к
конструктив
ным
результатам
деятельност
и лиц
ближайшего
окружения

3.4.
Планирование и
организация
творческой
деятельности,
принятие и
оценка
результатов
деятельности
лиц ближайшего
окружения

3.1.
Сформированн
ость
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
своего народа
3.2.
Развитие
этических
чувств – стыда,
вины, совести
как
регуляторов
морального
поведения

3.1.
Сформированност
ь уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов

3.2.
Этические
чувства,
доброжелательнос
ть и
эмоциональнонравственная
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
3.3.
3.3.
Самостоятельн Самостоятельност
ость в
ь и личная
осуществлении ответственность
учебной и
за свои поступки,
информационн в том числе в
ой
информационной
деятельности
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе
3.4.
3.4.
Осуществление Наличие
творческой
мотивации к
деятельности,
творческому
установка на
труду, работе на
результат,
результат,
уважение
бережному
продуктов
отношению к
деятельности
материальным и
других людей
духовным
ценностям

3.5.
Информир
ованность
о
профессия
х, членов
семьи и
людей из
ближайшег
о
окружения

3.5.
Информиров
анность о
профессиях,
членов
семьи и
людей из
ближайшего
окружения

3.6.
Интерес к
продуктам
художестве
нной,
музыкальн
ой,
литературн
ой
деятельнос
ти
3.7.
Освоение
правил
общения в
классном
коллективе

3.6.
Интерес к
продуктам
художествен
ной,
музыкально
й,
литературно
й
деятельност
и
3.7.
Освоение
правил
общения в
классном
коллективе

3.8.
Готовность
быть
доброжела
тельным

3.8.
Способность
быть
доброжелате
льным

3.5.
Информированн
ость о
профессиях,
членов семьи и
людей из
ближайшего
окружения,
понимание
необходимости
осуществления
профессиональн
ой деятельности
3.6.
Уважительное
отношение
к
продуктам
художественной
музыкальной,
литературной
деятельности

3.5.
Информирован
ность о
профессиях,
представленны
х в родном
краю, стране,
понимание
значимости
этих профессий
для человека,
семьи, социума

3.5.
Уважение к труду
других людей,
понимание
ценности
различных
профессий, в том
числе рабочих и
инженерных

3.6.
Способность
выражать свое
отношение к
продуктам
художественно
й музыкальной,
литературной
деятельности

3.6.
Сформированност
ь эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств

3.7.
Усвоение норм
общения в
классе и
повседневных
ситуациях

3.7.
Способность
взаимодейство
вать со
сверстниками и
взрослыми в
привычных
ситуациях
3.8.
Умение не
создавать
конфликтов и
разрешать
некоторые
спорные
вопросы

3.7.
Навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях
3.8.
Умение не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций

3.8.
Умение
выстроить
собственное
бесконфликтное
поведение

Характеристика результатов формирования
универсальных учебных действий
1 класс
Личностные УУД
1.Ценитьи принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья».
2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4.Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с
точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД
1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
Данного раздела.
2.Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные УУД
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.
2 класс
Личностные УУД
1.Ценитьи принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3.Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с
точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.

Познавательные УУД
1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
Данного раздела; определять круг своего незнания.
2.Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную
информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;
находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять
простой план.
5.Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания.
6.Находить необходимую информацию, как в учебнике, таки в словарях в
учебнике.
7.Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мыслив устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи)
3класс
Личностные УУД
1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
2.Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3.Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с
точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Регулятивные УУД
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
2.Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения
различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3.Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
5.Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с
предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6.Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7.Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8.Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД
1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
4.Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
5.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
4.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи)
5.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6.Критично относиться к своему мнению
7.Понимать точку зрения другого
8.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
другом.
4класс
Личностные УУД
1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»,
«национальность» и т.д.
2.Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других
народов.
3.Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с
точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,
ценностей гражданина России.
Регулятивные УУД

1.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать.
2.Использовать при выполнении задания различные средства: справочную
литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные УУД
1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников, электронные диски.
3.Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,
сообщений.
6.Составлять сложный план текста.
7.Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
4.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи)
5.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений.
6.Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции договариваться с людьми иных позиций.
7.Понимать точку зрения другого
8.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
V. Содержание программы по учебному предмету ,курсу 1- 4 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое

овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учѐтом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текста. Создание небольших
собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твѐрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением

гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного
списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстомобразом и послогового чтения написанных слов.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в
начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в
именах людей и кличках животных.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения
в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и
согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и
твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости —
мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости—глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами.
Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Буквы
гласных как показатель твѐрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е,
ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами:
умение найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве,
умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).
Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне,
приставке, суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в
однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием написания
корней (корм — кормить — кормушка, лес — лесник — лесной). Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать
приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и
суффиксами.Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по
составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы,
различение имѐн существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Умение опознавать имена собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имѐн
существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе
(склонение). 1, 2, 3-е склонение, определение принадлежности имѐн
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Умение правильно употреблять предлоги с
именами существительными в различных падежах.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Морфологический разбор имѐн существительных.
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с
существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин).
Морфологический разбор имѐн прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,
значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Правильное употребление местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о нем).
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о
неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы

«что сделать?» и «что делать?». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имѐн существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение
выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без
предлога и с предлогом); составить предложение с изученными грамматическими
формами и распространить предложение.
Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные. Выделение голосом важного по смыслу слова в
предложении.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов
предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечисления), а,
но и без союзов. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами, запятая при перечислении. Умение составить
предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие
из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в
сложных предложениях. Умение составить сложное предложение и поставить
запятую перед союзами и, а, но.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши13, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (ночь, нож, рожь,
мышь);
безударные
падежные
окончания
имѐн
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имѐн прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление
вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определѐнную тему с использованием разных типов речи (повествование,
описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по
готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений). Введение
в рассказы элементов описания. Построение устного ответа по учебному
материалу (специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа
над
структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста.
Составление планов к данным текстам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Понятие об изложении и сочинении. Изложение под руководством учителя,
по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый рассказ

(сочинение) по картинке и серии картинок.
Подготовка к обучению каллиграфии. Правильная посадка при письме,
наклонное расположение тетради на парте, умение держать карандаш и ручку
при письме. Подготовка руки к письму: упражнения для пальцев и кисти руки;
обводка контуров овалов, полуовалов, волнистых, прямых линий, штриховка,
обучение правильному движению руки по строке, рисование и раскрашивание
узоров, орнаментов в пределах тетрадной строки, письмо элементов букв.
Усвоение начертания прописных и строчных букв. Соотнесение печатных и
письменных букв. Обозначение звуков соответствующими письменными
буквами. Сравнение и различение сходных по начертанию рукописных букв: д-б,
п-т, г-п, н-п, т-ш, е-з, п-г и других. Связное и ритмичное письмо букв и их
соединений. Правильное расположение букв, слов, предложений на строке и на
листе тетради.
Буквы, не обозначающие звуков (ь, ъ). Обозначение мягкости согласных
звуков буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь). Письмо в словах сочетаний жи,
ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
Постановка знака ударения в каждом написанном двух- и многосложном
слове. Выделение безударных гласных в написанных словах, установление
наличия или отсутствия безударных гласных в произносимых словах. Выделение
звонких согласных в слабой позиции.
Обозначение границ предложения заглавной буквой в начале его и точкой,
восклицательным или вопросительным знаками в конце. Заглавная буква в
именах, фамилиях людей, кличках животных. Списывание слов и предложений
из двух-четырех слов с рукописного и печатного образцов. Орфографическое
чтение при списывании. Проверка написанного при помощи зрительного
сличения с образцом и орфографического чтения.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
произношением, и предложений, состоящих из таких слов. Запоминание и
письмо слов с непроверяемыми написаниями: воробей, корова, Москва, ребята,
ученик, учитель.
Умение анализировать, составлять из букв разрезной азбуки и читать плавно
по слогам слова, написание которых соответствует произношению:
 включающие слоги открытые и закрытые всех видов;
 включающие твердые и мягкие согласные;
 содержащие стечения согласных всех видов, й, твердый и мягкий (ь, ъ)
знаки.
Закрепление навыков чтения слогов и слов со стечением согласных всех
видов; с разделительными твердым и мягким (ъ, ь) знаками; с согласными,
мягкость которых обозначена буквами ь, е, е, ю, я. Составление устно и с
помощью разрезной азбуки небольших предложений (2-4 слова), сознательное
чтение их по слогам вслух. Умение читать слова и предложения из двух-четырех
слов, написанные печатным и рукописным шрифтом, небольшие легкие тексты,
умение отвечать на вопросы к ним.
Соблюдение пауз в устной речи и при чтении предложений и текстов;
соблюдение интонаций, соответствующих знакам препинания в конце простого
предложения и при перечислении. Выделение предложения из текста и слова из
предложения.
Умение
дополнить
простое
предложение
словами,

обозначающими признаки предметов; накопление практического опыта в
нахождении синонимов, антонимов.
























Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
1 класса
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ
-последовательно выделять звуки из слов, написание которых не расходится
с произношением;
-различать гласные и согласные звуки, твердые, мягкие, звонкие, глухие
согласные звуки, правильно их называть; использовать в активной речи
термины гласный звук, согласный звук, твердый согласный звук, мягкий
согласный звук, глухой согласный звук, звонкий согласный звук;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и, е, ё,
ю, я и мягким знаком (ь);
-правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; различать
сходные по начертанию буквы (о-а, и-у, л-м, и-ш, п-т, н-к, д-б, г-р, г-п, Р-П,
Е-3);
-определять и обозначать в слове ударную гласную, использовать термин
ударение; делить слова на слоги, выделять предложение (заглавной буквой и
точкой); использовать термин предложение; вычленять слова из
предложений, состоящих из двух—пяти слов; использовать термин слово;
-писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
-списывать с печатного и рукописного текста слова и предложения, опираясь
на орфографическое чтение и зрительное восприятие списываемого,
проверять правильность выполненной работы;
-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, и текст, состоящий из таких слов (15-20 слов);
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ
-все буквы русского алфавита, соотносить звуки с буквами, которые их
обозначают; основные отличия звуков от букв, использовать в активной
речи термины звук, буква;
-правила гигиены письма и чтения;
-наизусть три-пять стихотворений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ
-различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносить
звуки и называть буквы, соотносить количество звуков и букв в словах;
использовать в активной речи соответствующие термины;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я и
мягким знаком (ь);
-делить слова на слоги, переносить слова по слогам;
-правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
-писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными и слова, не
проверяемые написанием, предусмотренные программой;
-раздельно писать предлоги со словами;
- писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички
животных, названия населенных пунктов, улиц;
-употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в его конце;

























-списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;
-писать под диктовку текст в 35—40 слов; проверять правильность
написанного;
-составлять предложения из отдельных слов и 3—4 предложения на
заданную учителем тему;
-восстанавливать деформированный текст;
-различать имена существительные, глаголы, имена прилагательные;
преобразовывать словоформы имен существительных в начальную форму и
ставить вопросы кто? что?; различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и
слова, отвечающие на вопрос что?; знать, что грамматический вопрос
глагола состоит из двух слов; ставить вопросы какой? какая? какое? какие?
к словам, обозначающим признаки предметов;
-пользоваться словарем, данным в учебнике;
- различать в учебнике задание, текст упражнения, образец, слова для
справок;
-употреблять слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.
должны знать
-основные части речи
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ
-грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку
текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные
гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые
ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ,
непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имён
существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание
предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения)точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;
-подбирать однокоренные слова разных частей речи;
-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж
имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число
глаголов);
-изменять имена существительные по числам;
-склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
-изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом
и числом существительного;
-изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени –
по родам;
-распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
-устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять
словосочетания;
-распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;






























-производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по
цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные
члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
-интонационно правильно произносить предложения;
-писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;
-определять тему и основную мысль текста;
-делить текст на части, соблюдать красную строку;
-устанавливать связь между частями текста;
-устанавливать связь между частями текста;
-устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
-озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
-распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
-писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
-составлять устный ответ-рассуждение.
должны знать
-части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
-члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 4 класса
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ
-писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные
орфограммы и знаки препинания в простом предложении;
-писать изложение небольшого текста;
-списывать с печатного текста 5—6 предложений (55—60 слов), содержащих
изученные орфограммы;
-давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах,
школе;
-писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу,
извинение, благодарность;
-восстанавливать деформированные предложения;
-составлять предложения из заданных слов;
-различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и
безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
-соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги,
переносить слова с одной строки на другую;
-находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их
написание;
-различать и называть части речи: имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;
-кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя
памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен
существительных; начальная форма, род, число, падеж имен
прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и
будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;





-разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;
-различать предложение и слово, виды предложений по интонации;
-выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в
простом двусоставном предложении;
 -устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;
 -находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и
второстепенные);
 -различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения,
задание, образец, слова для справок;
 -пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.
VI. Контроль предметных результатов
Во время обучения в 1 классе всячески поощряется и стимулируется работа
обучающихся, используется только качественная оценка (без выставления
бальной оценки). В целом оценка достижения обучающимися с ЗПР предметных
результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов. В процессе оценки достижения планируемых личностных,
метапредметных и предметных результатов используются разнообразные
методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные
письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Программа предусматривает аттестацию, т. е. оценку качества усвоения
обучающимися содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в
процессе или по окончанию их изучения по результатам проверки.
Применяются следующие виды промежуточной аттестации:

текущая (поурочная, проводится преподавателем дисциплины в форме
самостоятельных работ, тестов, собеседований, опросов и др.),

тематическая (по итогам прохождения темы, проводится преподавателем
дисциплины в форме контрольных работ, диктантов, тестов, собеседований
и др.),

четвертная,

годовая (проводится в последнюю учебную неделю в форме выведения
среднего балла по предметам, округляя в сторону ученика),
 для учащихся, демонстрирующих незначительную положительную
динамику, четвертная аттестация может проводиться в иных формах: написание
рефератов, докладов, сообщений и на основании результатов участия в
предметных конкурсах и олимпиадах различных уровней, проектах.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится
в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий
Знания учащихся оцениваются баллами (оценками):
- 5 (отлично),- 4 (хорошо),- 3 (удовлетворительно),
- 2 (неудовлетворительно)
Оценки за четверть и за год выводятся следующим образом: считается
средний бал по предметам и округляется в сторону ученика.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится во 2-4-х классах по
учебным четвертям( см. Положение о системе оценок, формах и порядке
проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной, итоговой
аттестации обучающихся по итогам освоения АООП НОО (в соответствии со
ФГОС НОО ОВЗ ЗПР, НОДА)
Воспитанники первого класса не аттестуются.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку
1 класс
№ п/п

Тема урока

1
2
3

Предложение и слово.
Ударение, ударный слог
Гласные звуки.
Признаки гласного звука.
Согласные звуки
Признаки согласного звука.
Письмо изученных букв.
Алгоритм проверки написания
слогов и слов.
Щипящие согласные.
Написание слов с сочетаниями жи
– ши, ча – ща, чу - щу
Знаки препинания в конце
предложения.
Правила написания большой
буквы.
Письмо слов с разделительным ъ и
ь знаками
Слово – единица речи.
Слова, отвечающие на вопросы
кто? что?
Слова, отвечающие на вопросы
какой? какая? какое? какие?
Слова, отвечающие на вопросы что
делает? .что делают?
Связь слов в предложении.
Употребление предлогов в
предложении.
Слогообразующая роль гласного
звука. Перенос слов.
Проверочная работа за год
Итого 33ч.

4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15

16
17

Ко
личеств
о часов
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2

2
1

Дата

2 класс
№

Тема занятия

1

Наша речь.

2

Виды речи

3

Предложение.

4

Предложение

5

Главные члены предложения.

6

Главные члены предложения

7

Многозначные и однозначные слова

8

Многозначные и однозначные слова

9

Однокоренные слова

10

Перенос слов

11

Перенос слов

12

Правописание безударных гласных

13

Правописание безударных гласных

14

Твёрдые и мягкие согласные

15

Твёрдые и мягкие согласные

16

Непроизносимые согласные

17

Непроизносимые согласные

18

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн- чк.

19

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн- чк.

20

Правописание парных согласных.

21

Правописание слов с разделительными ь и ъ
знаками.
Правописание слов с разделительными ь и ъ
знаками.
Имя существительное

22
23

25

Единственное и множественное число имён
существительных
Глагол

26

Глагол

27

Имя прилагательное

28

Местоимение

29

Типы текстов

30

Предлоги

31

Обобщение и систематизация изученного о
частях речи
Обобщение и систематизация изученного о

24

32

33
34

частях речи
Обобщение и систематизация изученного о
частях речи
Обобщение и систематизация изученного о
частях речи
Всего 34 ч

3 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Тема занятий
Наша речь. Виды речи.
Типы текстов
Предложения.
Главные и второстепенные
члены предложения
Простое и сложное предложение
Словосочетание
Лексическое значение
слова(синонимы, антонимы….)
Части речи: имя
существительное, имя прилагательное,
глагол, числительное
Разделительный мягкий знак
Однокоренные слова. Корень
слова
Окончание.
Приставка
Суффикс
Основа слова
Правописание слов с
безударными гласными в корне
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в корне
Правописание слов с
удвоенными согласными
Разделительный твердый знак
Имя существительное.
Одушевленное и неодушевленное.
Собственное и нарицательное
Число и род имен
существительных
Склонение имен
существительных
Падежи
Имя прилагательное. Текст
описание
Род и число имен
прилагательных

Колич
ество часов
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Да
та

27
28
29
30
31
32
33
34

Изменение прилагательных по
падежам
Местоимение.
Глагол. Неопределенная форма
глагола
Времена глаголов
Изменение глаголов по
временам. Второе лицо глаголов
Роль глаголов в прошедшем
времени
Правописание частицы не с
глаголами
Обобщение по курсу
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
34ч

4 класс
№

Тема занятия

Ко дата
личеств
о часов

Наша речь. Виды речи

2

Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения
3
Словосочетание

2

4

Однородные члены предложения

1

5

Простые и сложные предложения

1

6

Лексическое значение слова

1

7

Состав слова

2

1
.
2

8

Части речи
Наречие
Имя существительное
а) склонение
б)падежные окончания 1.2,3 скл.
в)правописание безударных
падежных окончаний
г)правописание безударных
падежных окончаний во множественном
числе
Имя прилагательное
а)изменение по падежам
б)правописание падежных окончаний
в)склонение имен прилагательных

1

2
1
1
1
1

1
1
1

женского рода в единственном числе
г)склонение имен прилагательныхво
множественном числе

1

.Местоимения
Личные местоимения
Изменение личных местоимений по
падежам
Склонение личных местоимений 3
лица ед. и множ. числа
Глагол
Время глагола
Изменение глоголов по временам
Спряжение глаголов
1и 2 спряжение глаголов
Спряжение глаголов в будущем
времени
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Возвратные глаголы
Правописание глаголов в прошедшем
времени
9
Обобщение и повторение за курс
Итого

1
1
1

1
1
2
1
1
1
1
1
2
34
ч.