ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как

инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего

образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых

педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(torun – arun);
образование имён существительных от имён прилагательных (richpeople
– therich);
образование глаголов от имён существительных (ahand – tohand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – tocool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (Wemovedtoanewhouselastyear.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + tobe.
Предложения с глагольнымиконструкциями, содержащимиглаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложенияcосложнымдополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, ConditionalI) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII).
Всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,
Present/PastContinuousTense,
Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с Iwish…
Конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция usedto + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение, а такжеконструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/PastContinuousTense,
Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense,
Future-in-thePastTense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функцииопределения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,

при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,

достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (torun – arun);

образование имён существительных от прилагательных (richpeople –
therich);
образование глаголов от имён существительных (ahand – tohand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – tocool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (Wemovedtoanewhouselastyear.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + tobe.
Предложения с глагольнымиконструкциями, содержащимиглаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – ComplexSubject.
Предложенияcосложнымдополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, ConditionalI) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII).

Всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,
Present/PastContinuousTense,
Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с Iwish…
Конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция usedto + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение, а такжеконструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past/FutureContinuousTense,
Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense,
Future-in-thePastTense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функцииопределения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.

В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовыеисследовательскиедействия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:











владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
 даватьоценкуновымситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оцениватьприобретённыйопыт;
 способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 даватьоценкуновымситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместнаядеятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план





действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
именасуществительныеприпомощипрефиксовun-, in-/im- исуффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-, in-/im-, inter-, nonисуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous,
-y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(torun – arun);
имён существительных от прилагательных (richpeople – therich);
глаголов от имён существительных (ahand – tohand);
глаголов от имён прилагательных (cool – tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки tobe, tolook, toseem, tofeel;
предложения cо сложным дополнением – ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, ConditionalI) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII);
всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,

Present/PastContinuousTense,
Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с Iwish;
конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция usedto + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение, а такжеконструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past/FutureContinuousTense,
Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense,
Future-in-thePastTense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функцииопределения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;

сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
именасуществительныеприпомощипрефиксовun-,
in-/im-,
il-/irисуффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- исуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(torun – arun);
имён существительных от прилагательных (richpeople – therich);
глаголов от имён существительных (ahand – tohand);

глаголов от имён прилагательных (cool – tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки tobe, tolook, toseem, tofeel;
предложения cо сложным подлежащим – ComplexSubject;
предложения cо сложным дополнением – ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, ConditionalI) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII);
всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,
Present/PastContinuousTense,
Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense);

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с Iwish;
конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция usedto + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение, а такжеконструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past/FutureContinuousTense,
Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense,
Future-in-thePastTense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функцииопределения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;

порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтныеситуации,
ихпредупреждение и разрешение

8

2

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное
питание, посещение врача.
Отказотвредныхпривычек

10

4

Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанностистаршеклассника

7

5

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в

9

Контрольныеработы

Практическиеработы

Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

планах на будущее

6

Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба

13

7

Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманныеденьги.
Молодежнаямода

5

8

Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам

7

1

9

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности

16

1

10

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)

9

1

11

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,

8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории

12

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

6

102

https://m.edsoo.ru/262455fd

7

0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего

Контрольныеработы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтныеситуации,
ихпредупреждение и
разрешение

17

2

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача.
Отказотвредныхпривычек

8

1

4

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выборпрофессии.
Альтернативы в
продолженииобразования

10

1

1

Практическиеработы

Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

5

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности
в современном мире

6

6

Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества.
Досугмолодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба

6

7

Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры

5

8

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам

8

1

9

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности

18

1

10

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Интернет-безопасность

11

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории

8

1

12

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

7

1

102

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п

Количествочасов
Темаурока

Вс
его

Контрольны
еработы

Практически
еработы

Датаизу
чения

Электронныецифровыеобразовательныер
есурсы

1

Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/95d9a694

2

Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c00887af

3

Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
решение

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/470533a0

4

Межличностныеотношен
ия в семье

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/96f90ef6

5

Повседневная жизнь
семьи. Быт. Распорядок

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4d49105e

6

Повседневная жизнь
семьи. Быт. Распорядок

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3e68c596

7

Жизнь семьи.
Конфликтные ситуации.
Семейные истории

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a0053b7f

8

Обобщение по теме
"Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтныеситуации,
ихпредупреждение и
разрешение"

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8678f003

9

Характеристика
друга/друзей. Черты
характера

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c7410dc1

10

Внешность человека,
любимого литературного
персонажа

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/87c3471e

11

Характеристикалитерату
рногоперсонажа

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/eefec8f2

12

Обобщение по теме
"Внешность и
характеристика человека,
литературного
персонажа"

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0d94afbb

13

Здоровый образ жизни.
Правильное и
сбалансированное
питание

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/41ece32e

14

Здоровый образ жизни.
Правильное и
сбалансированное
питание

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c9e25e52

15

Здоровый образ жизни.
Лечебная диета

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff9865ba

16

Проблемы со здоровьем.
Самочувствие. Отказ от
вредных привычек

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/052c684c

17

Правильное питание.
Питание дома/в
ресторане

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8f7e31a3

18

ПравильноепитаниеВыбо
рпродуктов.

1

19

Режимтруда и отдыха

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a6dfbb16

20

Посещениеврача.
Медицинскиеуслуги

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/67278943

21

Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача.
Отказотвредныхпривыче
к"

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/452c55c7

22

Контроль по теме
"Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача.

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e447ca2f

Отказотвредныхпривыче
к"
23

Школьнаяжизнь.
Видышкол

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/398977b2

24

Школьнаяжизнь.
Видышкол

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/df31e554

25

Школьная система стран
изучаемого языка

1

26

Школьная жизнь других
стран. Переписка в
зарубежными
сверстниками

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5f09c016

27

Нестандартныепрограмм
ыобучения.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6b37e877

28

Права и
обязанностистаршекласс
ников

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7c1c8a78

29

Обобщение по теме
"Школьное образование,
школьная жизнь,
школьные праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Права и
обязанностистаршекласс
ника"

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/dbbd7587

30

Профориентация.
Современные профессии
в мире

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c9d57a24

31

Профориентация.
Современные профессии
в мире

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fc02a466

32

Проблема выбора
профессии. Работа мечты

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0aa9de33

33

Карьерныевозможности.
Написаниерезюме

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7881bb8b

34

Карьерныевозможности.
Написаниерезюме

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9c3dfcc3

35

Выборпрофессии в
России

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6054cd6c

36

Роль иностранного языка
в планах на будущее

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a77ab82

37

Обобщение по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ee1f5e7b

38

Контроль по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"

1

1

39

Досугмолодежи
(видыдосуга)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6ca373e0

40

Досугмолодежи
(видыдосуга)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/07b974f1

41

Молодежь в
современном обществе.
Совместные планы,
приглашения, праздники

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5ed8a9cf

42

Видыактивногоотдыха

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8ec400c9

43

Совместныезанятия.
Дружба

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b835281f

44

Совместныезанятия.
Дружба

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7578897d

45

Досугмолодежи. Музыка.
Кино

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/64cc30e3

46

Досугмолодежи. Театр.
Кино

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/07b974f1

47

Досугмолодежи. Театр.
Кино

1

48

Досугмолодежи.
Популярнаямузыка

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/568edb51

49

Досугмолодежи.
Электроннаямузыка

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1b50e204

50

Обобщение по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/893805d2

музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"

51

Контроль по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"

1

52

Молодежнаямода

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fdfe5cbc

53

Карманныеденьги. Траты

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bf57ccf0

54

Карманныеденьги.
Заработок

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c6c1b5ba

55

Покупки.
Финансоваяграмотность

1

https://m.edsoo.ru/116b101dhttps://m.edsoo.ru/d54f
5f2fhttps://m.edsoo.ru/317cf3fa

56

Обобщение по теме
"Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманныеденьги.
Молодежнаямода"

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1df9a695

57

Туризм.
Видыпутешествий

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/063ecac2

58

Путешествие с
семьей/друзьями

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/57670a62

59

Путешествие по России и

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c18997e5

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/64d2b182

Библиотека ЦОК

зарубежным странам
60

Путешествие. Погода

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/76c641a2

61

Видыпутешествий.
Круизы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8330c3a8

62

Обобщение по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1d78d7ab

63

Контроль по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

64

Защита окружающей
среды. Борьба с мусором

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b7d04800

65

Загрязнение
окружающей среды:
загрязнение воды,
воздуха, почвы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d4341c8c

66

Защита окружающей
среды. Исчезающие
выды животных. Охрана

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

67

Защита окружающей
среды. Борьба с
отходами. Переработка

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/69369b0a

68

Проблемы экологии.
Причины и последствия
изменения климата

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f45f07b8

69

Проблемы экологии.

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/91737089

Причины и последствия
изменения климата
70

Городские условия
проживания. Плюсы и
минусы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3b7fc9bb

71

Природа. Флора и фауна

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4c0245de

72

Знаменитыеприродныеза
поведникимира

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0d746d08

73

Защита окружающей
среды. Загрязнение воды

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/66843f5c

74

Защита окружающей
среды. Повторное
использование ресурсов

1

75

Защита окружающей
среды. Заповедники
России

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/67d18867

76

Стихийныебедствия

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c03288ad

77

Условия проживания в
сельской местности

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a3718251

78

Обобщение по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия.
Условияпроживания в
городской и
сельскойместности"

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e8a53fdb

79

Контроль по теме

1

1

"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия.
Условияпроживания в
городской и
сельскойместности"
80

Технический прогресс.
Гаджеты. Влияние на
жизнь

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/dc4d2a7b

81

Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83cf4c40

82

Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8cb8e51f

83

Прогресс.
Научнаяфантастика

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3a0bbeb6

84

Гаджеты. Перспективы и
последствия

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/27fa63e9

85

Вклад стран изучаемого
языка в развитие науки.
Техническийпрогресс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/31a707c1

86

Историяизобретений

1

87

Технический прогресс на
благо окружающей среды

1

88

Обобщение по теме
"Технический прогресс:

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b80aca84

перспективы и
последствия.
Современныесредствасвя
зи (мобильныетелефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)"
89

Страна изучаемого
языка. Культурные и
спортивные традиции

1

90

Странаизучаемогоязыка.
Достопримечательности

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1eb1f52f

91

Страна изучаемого
языка. Национальные
праздники и обычаи

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ef850ad4

92

Странаизучаемогоязыка.
Достопримечательности

1

93

Страна изучаемого
языка. Культура.
Национальные блюда

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/362a7e00

94

Роднаястрана.
Достопримечательности.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5c263f0d

95

Родная страна.
Национальная кухня /
Всероссийская
проверочная работа

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a5a75237

96

Обобщение и контроль
по теме "Родная страна и
страна/страны

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e88530cd

изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории" /
Всероссийская
проверочная работа
97

Выдающаяся личность
родной страны. Писатель

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a2f1f6f0

98

Выдающаяся личность
страны изучаемого
языка. Писатель

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e1753bc9

99

Выдающаяся личность
родной страны. Певец

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/320156f8

10
0

Выдающиеся люди
родной страны.
Спортсмены.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/99179e8e

10
1

Выдающиеся люди
родной страны.
Космонавты

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/958b3012

10

Обобщение по теме

1

2

"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10
2

7

0

11 КЛАСС
№
п
/
п

Количествочасов
Темаурока

Вс
его

1

Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира

1

2

Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира

1

3

Межличностные отношения.
Решение конфликтных
ситуаций. Семейныеузы

1

4

Межличностныеотношения.Мо
идрузья

1

5

Межличностныеотношения.Мо
идрузья

1

6

Семейные традиции и обычаи в
стране изучаемого языка

1

7

Семейныеистории.
Историческаясправка

1

8

Семейные ценности.
Отношения между поколениями

1

9

Межличностные отношения с
членами семьи и знакомыми в
художественной литературе

1

10

Межличностные отношения.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Датаизу
чения

Электронныецифровыеобразова
тельныересурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a3834e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69a2e566

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2cb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c54b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c16fa2c8
https://m.edsoo.ru/e407a96c

Библиотека ЦОК

Обязанности и права человека в
обществе

https://m.edsoo.ru/f029c3e6

11

Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе

1

12

Межличностныеотношения.
Взаимоуважение

1

13

Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей

1

14

Межличностные отношения.
Эмоции и чувства

1

15

Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение

1

16

Обобщение по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтныеситуации,
ихпредупреждение и
разрешение"

1

17

Контроль по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтныеситуации,
ихпредупреждение и
разрешение"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02ccc3a9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4408296

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72f588da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c474d29

18

Характер
человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

19

Характер
человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

20

Поведение человека в
экстремальной ситуации.
Характер

1

21

Обобщение и по теме
"Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа"

1

22

Отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни

1

23

Забота о здоровье. Борьба со
стрессом

1

24

Забота о здоровье. Полезные
привычки

1

25

Забота о здоровье.
Самочувствие

1

26

Забота о здоровье. Посещение
врача

1

27

Режимтруда и отдыха

1

28

Сбалансированноепитание

1

29

Обобщение и по теме
"Здоровый образ жизни и забота

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c639c8d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8addc986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c26e96b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3f4c005

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b43830

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e13771

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,5487E+70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78b690ac

о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача.
Отказотвредныхпривычек"
30

Взаимоотношения со
серстниками. Проблема
буллинга

1

31

Школьная жизнь.
Взаимоотношения в школе с
преподавателями и друзьями

1

32

Особенности школьных
конфликтов. Проблемы и
решения

1

33

Выбор профессии. Цели и
мечты

1

34

Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в
школе

1

35

Высшаяшкола. Университет

1

36

Выборпрофессии. Зовсердца

1

37

Подготовка к
выпускнымэкзаменам

1

38

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70eb0176

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8ccbf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af9971d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0228ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d84a687

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1449fdce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8c0962b

сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

39

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

40

Важностьизученияиностранного
языка

1

41

Важностьизученияиностранного
языка

1

42

Корни иностранных языков.
Международный язык общения

1

43

Способыкоммуникации.
История

1

44

Изучение иностранного языка
для работы и дальнейшего
обучения

1

45

Обобщение по теме "Место

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98c564ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/592ab697

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49ab9311

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8335f701

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3048c65b

Библиотека ЦОК

иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности
в современном мире"

https://m.edsoo.ru/00a89f77

46

Молодежь в обществе.
Заработок для подростков.
Выбор профессии в
современном обществе

1

47

Взаимоотношения. Дружба

1

48

Молодежныеценности.
Ориентиры

1

49

Цель и путь в жизни каждого
молодого человека

1

50

Участие молодежи в жизни
общества

1

51

Обобщение по теме "Молодежь
в современном обществе.
Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досугмолодежи:
увлечения и интересы. Любовь
и дружба"

1

52

Экстремальныевидыспорта

1

53

Спортивныесоревнования

1

54

Олимпийскиеигры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6919c6f7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e5c7b7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada62261

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42ccbb4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e4fd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/faeb5201

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16990f69

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0b53f8d

55

Спорт в жизни каждого
человека

1

56

Обобщение по теме "Роль
спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские
игры"

1

57

Путешествиепозарубежнымстра
нам

1

58

Путешествия. Видытранстпорта

1

59

Оформление поездки.
Регистрация. Организационные
моменты путешествия

1

60

Путешествие. Любимоеместо

1

61

Особенности культуры и
поведения в другой стране при
путешествии

1

62

Экотуризм

1

63

Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

64

Контроль по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052fda2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5643207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85a66e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600e09a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4ce21d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69234f5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d34837e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76261698

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80b358

зарубежным странам"
65

Проживание в городской и
сльской местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки

1

66

Защита окружающей среды.
Утилизация мусора

1

67

Защита окружающей среды.
Проблемы и решения

1

68

Защита окружающей среды в
городе

1

69

Защита окружающей среды.
Загрязнение воды

1

70

Сохранениефлоры и фауны

1

71

Условияжизни в городе

1

72

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

73

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

74

Жизнь в сельскойместности

1

75

Инфраструктурагорода.
Возможности

1

76

Инфраструктурагорода.
Возможности

1

77

Защита окружающей среды.
Вырубка леса и загрязнение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd917eac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a9e0f25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97d9bc2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de736398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16cdd2d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/9cfed566
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a53a84b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e5311dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b90355b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/25fd3acb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9cd89a1

воздуха.
78

Вселенная и человек. Другие
формы жизни

1

79

Защита окружающей среды.
Загрязнение океана

1

80

Природныезаповедники

1

81

Обобщение по теме "Вселенная
и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельскойместности"

1

82

Контроль по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельскойместности"

1

83

Современные гаджеты.
Проблемы и последствия для
молодежи

1

84

Техническийпрогресс.
Онлайнвозможности

1

85

Интернет-безопасность

1

86

Социальныесети

1

87

Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b1eb5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27cc06b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2aa944

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aa2f566

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f345d55b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2119b0b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f6a09d7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee45fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9e10a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13c7453c

перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность"
88

Достопримечательности родной
страны. Крупные города

1

89

Достопримечательностистраны
изучаемогоязыка

1

90

Страна изучаемого языка.
Страницы истории

1

91

Традиции и обычаи жизни в
стране изучаемого языка

1

92

Достопримечательности родной
страны Дворцы и усадьбы

1

93

Национальные традиции и
особенности родной страны

1

94

Развитие космоса. Вклад родной
страны

1

95

Обобщение по теме " Родная
страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e48f63d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/193cbd13

1

(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории"
96

Выдающиеся люди родной
страны. Певцы

1

97

Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели

1

98

Выдающиеся люди страны
изучаемого языка.
Выдающиесямедицинскиеработ
ники.

1

99

Выдающиеся люди родной
страны. Певец

1

10
0

Выдающиеся личности заруб
стран. Спортсмен

1

10
1

Выдающиеся люди родной
страны. Писатели-классики

1

10
2

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д."

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fb17b25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2349f3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ddb9d13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e9a1d4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c15368b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a866f02

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

7

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС
Кодпроверяемогорезульта
та

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный

(английский)

язык

(базовый

уровень)» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных

условиях,

должны

отражать

сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на пороговом уровне в совокупности
её

составляющих

–

речевой,

языковой,

социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос,

диалог

–

обмен

мнениями,

комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
1.1.1

неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с
вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать

1.1.2

устные

связные

высказывания

(описание

повествование

(сообщение),

монологические
(характеристика),
рассуждение)

с

изложением своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического

содержания речи
Излагать
1.1.3

основное

(прослушанного)

содержание

текста

с

прочитанного

выражением

своего

отношения (объём монологического высказывания –
до 14 фраз)

1.1.4
1.2

Устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты,

содержащие

языковые
1.2.1

явления,

отдельные
с

неизученные

разной

глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием (нужной,
интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)

1.3

Смысловоечтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

различной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием
1.3.1

запрашиваемой)

нужной
информации,

(интересующей,
с

полным

п

ониманием прочитанного (объём текста (текстов)
для чтения – 500-700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в
них информацию

1.4

Письменнаяречь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе

1.4.1

основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера,
1.4.2

соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)

1.4.3

прочитанного

(прослушанного)

текста

с

использованием образца (объём высказывания – до
150 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
1.4.4

прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных

1.4.6

сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих
к

2.1.1

сбою

коммуникации,

произносить

слова

с

правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном

2.1.2

языковом материале, с соблюдением правил чтения
и

соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание содержания текста
2.2
2.2.1
2.2.2

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать

запятую при перечислении, обращении и при
выделении

вводных

вопросительный и

слов;

апостроф,

точку,

восклицательный знаки;

не

ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного характера
2.3

Лексическаясторонаречи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400
лексических единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и

2.3.1

письменной

речи

обслуживающих

1300

лексических

ситуации

общения

единиц,
в

рамках

тематического содержания речи, с соблюдением
существующей

в

английском

языке

нормы

лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.2

родственные

слова,

образованные

с

использованием аффиксации: глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи

2.3.3

родственные

слова,

использованием

образованные

аффиксации:

с

имена

существительные при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменнойречиродственныеслова, образованные с
2.3.4

использованиемаффиксации:
именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-, in/im-, inter-, non- и суффиксов-able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной

речи

родственные

слова,

образованные

с

использованием аффиксации: наречия при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.6

речи

родственные

слова,

образованные

с

использованием аффиксации: числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи

родственные

слова,

использованием

словосложения:

существительные
2.3.7

путём

существительных

(bluebell);

путём
с

соединения

сложные

основ
сложные

соединения

основой

с

сложные

(football);

существительные
прилагательного

образованные

основы

существительного

существительные

путём

соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи

родственные

использованием

2.3.8

слова,

образованные

словосложения:

прилагательные

путём

прилагательного

(числительного)

с

сложные

соединения
с

основы
основой

существительного с добавлением суффикса -ed(blueeyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);

сложные

прилагательные

путём

соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи

родственные

использованием
2.3.9

слова,

конверсии:

образованные
образование

с

имён

существительных от неопределённых форм глаголов
(torun

–

arun);

имён

существительных

от

прилагательных (richpeople – therich); глаголов от
имён существительных (aahand – tohand); глаголов

от имён прилагательных (cool – tocool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.10

речи имена прилагательные на -ed и -ing(excited –
exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи

2.3.11

изученные

многозначные

лексические

единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова,

наиболее

частотные

фразовые

глаголы,

сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.12

речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного (письменного)
высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи
Знать и понимать особенности структуры простых и

2.4.1

сложных

предложений

и

различных

коммуникативных типов предложений английского
языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.2

употреблять

в

устной

и

предложения

с

несколькими

письменной

речи

обстоятельствами,

следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.3

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.4

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

предложения с начальным There + tobe
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.5

в

предложения

устной
с

и

письменной

глагольными

речи

конструкциями,

содержащими глаголы-связки tobe, tolook, toseem,
tofeel
2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять

в

устной

и

письменной

речи

предложения

сложным

cо

дополнением

–

ComplexObject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.7

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять

2.4.8

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where, what,
why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять

2.4.9

в

устной

сложноподчинённые
определительными

и

письменной

предложения
придаточными

с

речи
с

союзными

словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.10

употреблять

в

устной

сложноподчинённые

и

письменной

предложения

с

речи

союзными

словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
2.4.11

предложения

с

глаголами

в

изъявительном

наклонении (Conditional 0, ConditionalI) и с глаголами
в сослагательном наклонении (ConditionalII)
Распознавать в звучащем и письменномтексте и
употреблять

в

устной

и

письменнойречивсетипывопросительныхпредложен
2.4.12

ий

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительныйвопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.13

употреблять

в

устной

повествовательные,

и

письменной

вопросительные

речи
и

побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.14

употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы

в

косвенной

речи

в

настоящем

и

прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.15

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

предложения с конструкциями as… as, notso… as,
both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.16

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

предложения с Iwish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.17

употреблять

в

конструкции

устной
с

и

письменной

глаголами

на

речи
-ing:

tolove/hatedoingsmth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.18

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

конструкции c глаголами tostop, toremember, toforget
(разница в значении tostopdoingsmthи tostoptodosmth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.19

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.20

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

конструкцию usedto+ инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.21

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

конструкции be/getusedtosmth, be/getusedtodoingsmth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.22

употреблять

в

устной

конструкции

Iprefer,

и

письменной

I’dprefer,

речи

I’dratherprefer,

выражающие предпочтение, а также конструкции

I’drather, You’dbetter
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.23

в

подлежащее,

устной

и

письменной

выраженное

речи

собирательным

существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменномтексте и
употреблять в устной и письменнойречиглаголы
(правильные

и

неправильные)

видовременныхформахдействительногозалога
изъявительномнаклонении
2.4.24

(Present/Past/

в
в
Future

Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense,

Tense)

Future-in-the-Past

и

наиболееупотребительныхформахстрадательногозал
ога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.25

в

устной

и

письменной

речи

конструкцию tobegoingto, формы FutureSimpleTense
и PresentContinuousTense для выражения будущего
действия
Распознавать в звучащем и письменномтексте и
употреблять

2.4.26

в

устной

письменнойречимодальныеглаголы

и
и

ихэквиваленты(can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменномтексте и
употреблять
2.4.27

в

устной

и

письменнойречинеличныеформыглагола

–

инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функцииопределения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written
text)

2.4.28

Распознавать в звучащем и письменном тексте и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.29

употреблять в устной и письменной речи имена
существительные

во

множественном

числе,

образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.30

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.31

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

притяжательный падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
2.4.32

прилагательные
сравнительной

и
и

наречия

в

положительной,

превосходной

степенях,

образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.33

употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.34

употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/alittle,
few/afew, alotof)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные

2.4.35

местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной

форме),

возвратные,

указательные,

вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.36

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

неопределённые местоимения и их производные,

отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.37

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.38

употреблять в устной и письменной речи предлоги
места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3

Социокультурныезнания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках

3.1

тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и
письменной

речи

наиболее

употребительную

тематическую фоновую лексику страны (стран)
3.2

изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и
другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете

3.3

и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка

3.4

3.5

Представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть

4

компенсаторными

умениями,

позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств
использовать

различные

приёмы

переработки

информации: при говорении – переспрос, при

говорении

и

письме

–

описание

(перифраз,

толкование) при чтении и аудировании – языковую
и контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в
5

том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности

6

характера

предметного

с

и

межпредметного

использованием

материалов

на

английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий

11 КЛАСС

Кодпроверяемогорезультат
а

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
###Par###Предметные результаты по учебному
предмету «Иностранный (английский) язык (базовый
уровень)» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных

условиях,

сформированность

должны

иноязычной

отражать

коммуникативной

компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной
###Par###Коммуникативные умения
1

основными

###Par###Владеть

видами

речевой

диалога

(диалог

деятельности
1.1

###Par###Говорение
###Par###Вести
этикетного

1.1.1

разные

характера,

виды
диалог

–

побуждение

к

действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках

отобранного

тематического

вербальными

и

(или)

содержания

зрительными

речи

с

опорами

с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
###Par###Создавать устные связные монологические

1.1.2

высказывания

(описание

повествование

(сообщение),

(характеристика),
рассуждение)

с

изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи
основное

###Par###Излагать
1.1.3

содержание

прочитанного (прослушанного) текста с выражением
своего

отношения

(объём

монологического

высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
1.2

###Par###Устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14-15 фраз)
###Par###Аудирование
###Par###Воспринимать

на

аутентичные

содержащие

тексты,

слух

и

понимать
отдельные

неизученные языковые явления, с разной глубиной
1.2.1

проникновения в содержание текста: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
1.3

###Par###Смысловоечтение
###Par###Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие

1.3.1

отдельные

неизученные

языковые

явления, с различной глубиной проникновения в
содержание

текста:

с

пониманием

основного

содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием

прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до
600-800 слов); читать про себя и устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию
1.4

###Par###Письменнаяречь
###Par###Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о

1.4.1

себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
###Par###Писать электронное сообщение личного

1.4.2

характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
– до 140 слов)
###Par###Создавать письменные высказывания на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и

1.4.3

(или)

прочитанного

(прослушанного)

текста

с

использованием образца (объём высказывания – до
180 слов)
таблицу,

###Par###Заполнять
1.4.4

кратко

фиксируя

содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице

1.4.5

###Par###Письменно

результаты

выполненной проектной работы (объём – до 180 слов)
###Par###Писать

1.4.6

представлять

резюме

(CV)

с

сообщением

основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

2

###Par###Языковые знания и навыки

2.1

###Par###Фонетическаясторонаречи
###Par###Различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с

2.1.1

правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

###Par###Выразительно

читать

вслух

небольшие

тексты объёмом до 150 слов, построенные на
2.1.2

изученном
правил

языковом

чтения

и

материале,

с

соответствующей

соблюдением
интонацией,

демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1

###Par###Орфография и пунктуация
орфографическими

###Par###Владеть

навыками:

правильно писать изученные слова
пунктуационными

###Par###Владеть

навыками:

использовать запятую при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов; апостроф, точку,
2.2.2

вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

###Par###Лексическаясторонаречи
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и

2.3.1

письменной

речи

обслуживающих
тематического

1400

ситуации
содержания

лексических
общения
речи,

с

в

единиц,
рамках

соблюдением

существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с
2.3.2

использованием аффиксации: глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с

2.3.3

использованием аффиксации: имена существительные
при помощи префиксов un-,in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,

-ship
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
письменнойречиродственныеслова,

образованные

с

использованиемаффиксации:
2.3.4

именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-, in-/im, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов-able/-ible, al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y
###Par###Распознавать и употреблять в устной и

2.3.5

письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
###Par###Распознавать и употреблять в устной и

2.3.6

письменной речи родственные слова, образованные с
использованием

аффиксации:

числительные

при

помощи суффиксов -teen, -ty, -th
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с
использованием

словосложения:

существительные
2.3.7

путём

существительных

(bluebell);

соединения

(football);

существительные
прилагательного

сложные

путём
с

сложные

сложные

соединения

основой

основ
основы

существительного

существительные

путём

соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с
использованием
2.3.8

словосложения:

прилагательные

путём

прилагательного

(числительного)

сложные

соединения
с

основы
основой

существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения

основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с
использованием
2.3.9

конверсии:

образование

имён

существительных от неопределённых форм глаголов
(torun

–

имён

arun);

существительных

от

прилагательных (richpeople – therich); глаголов от
имён существительных (ahand – tohand); глаголов от
имён прилагательных (cool – tocool)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
2.3.10

письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и

2.3.11

письменной

речи

лексические

единицы,

интернациональные

изученные

многозначные

синонимы,

слова,

наиболее

антонимы,
частотные

фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
2.3.12

письменной речи различные средства связи для
обеспечения

целостности

и

логичности

устного

(письменного) высказывания
2.4

###Par###Грамматическаясторонаречи
###Par###Знать и понимать особенности структуры

2.4.1

простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.2

тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения

с

несколькими

обстоятельствами,

следующими в определённом порядке
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.3

тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It

2.4.4

###Par###Распознавать в звучащем и письменном

тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + tobe
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи
2.4.5

предложения

с

глагольными

конструкциями,

содержащими глаголы-связки tobe, tolook, toseem,
tofeel
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.6

тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения

cо

сложным

дополнением

–

ComplexSubject
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.7

тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения

cо

сложным

дополнением

–

ComplexObject
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.8

тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи

2.4.9

сложноподчинённые

предложения

с

союзами

и

союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи
2.4.10

сложноподчинённые
определительными

предложения
придаточными

с

с
союзными

словами who, which, that
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.11

тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые

предложения

с

союзными

словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.12

###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи

условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, ConditionalI) и с глаголами в
сослагательном наклонении (ConditionalII)
###Par###Распознавать
письменномтексте

и

в
употреблять

звучащем
в

устной

и
и

письменнойречивсетипывопросительныхпредложений
2.4.13

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительныйвопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи
2.4.14

повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.15

тексте и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.16

тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями as… as, notso… as,
both… and…, either… or, neither… nor
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.17

тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с Iwish
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.18

тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.19

тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции c глаголами tostop, toremember, toforget
(разница в значении tostopdoingsmthи tostoptodosmth)

2.4.20

###Par###Распознавать в звучащем и письменном

тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию It takes me… to do smth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.21

тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию usedto+ инфинитив глагола
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.22

тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции be/getusedtosmth, be/getusedtodoingsmth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи

2.4.23

конструкции

Iprefer,

I’dprefer,

I’dratherprefer,

выражающие предпочтение, а также конструкции
I’drather, You’dbetter
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи
2.4.24

подлежащее,

выраженное

собирательным

существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым
###Par###Распознавать
письменномтексте

и

в

звучащем

употреблять

в

устной

и
и

письменнойречиглаголы (правильные и неправильные)
в
2.4.25

видовременныхформахдействительногозалога

в

изъявительномнаклонении (Present/Past/ Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, FutureTense)

in-the-Past

и

наиболееупотребительныхформахстрадательногозалог
а (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи
2.4.26

конструкцию tobegoingto, формы FutureSimpleTense и
PresentContinuousTense

для

выражения

будущего

действия
2.4.27

###Par###Распознавать
письменномтексте

и

в
употреблять

звучащем
в

устной

и
и

письменнойречимодальныеглаголы и ихэквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и
письменнойречинеличныеформыглагола – инфинитив,
2.4.28

герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функцииопределения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте

2.4.29

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

определённый, неопределённый и нулевой артикли
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.30

тексте и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.31

тексте и употреблять в устной и письменной речи
неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.32

тексте и употреблять в устной и письменной речи
притяжательный падеж имён существительных
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи

2.4.33

имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной

и

превосходной

степенях,

образованные по правилу и исключения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.34

тексте и употреблять в устной и письменной речи
порядок

следования

нескольких

прилагательных

(мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
2.4.35

тексте и употреблять в устной и письменной речи
слова,

выражающие

little/alittle, few/afew, alotof)

количество

(many/much,

###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи
2.4.36

личные местоимения в именительном и объектном
падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной

форме),

возвратные,

указательные,

вопросительные местоимения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной речи
2.4.37

неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.38

тексте и употреблять в устной и письменной речи
количественные и порядковые числительные
###Par###Распознавать в звучащем и письменном

2.4.39

тексте и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3

###Par###Социокультурные знания и умения
###Par###Знать

(понимать)

речевые

различия

в

ситуациях официального и неофициального общения в
3.1

рамках

тематического

использовать

содержания

лексико-грамматические

речи

и

средства

с

учётом этих различий
###Par###Знать (понимать) и использовать в устной и

3.2

письменной

речи

тематическую

фоновую

изучаемого

языка

наиболее
лексику

употребительную
страны

(государственное

(стран)

устройство,

система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие)
###Par###Иметь базовые знания о социокультурном
3.3

портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

3.4

###Par###Представлять родную страну и её культуру
на иностранном языке

###Par###Проявлять
3.5

соблюдать

уважение

к

нормы вежливости

иной

культуре,

в межкультурном

общении
###Par###Компенсаторные умения
###Par###Владеть

компенсаторными

умениями,

позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
4

условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
###Par###Использовать

5

иноязычные

словари

и

справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
###Par###Участвовать в учебно-исследовательской,
проектной

6

деятельности

межпредметного

характера

предметного
с

и

использованием

материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.

1

Современный

мир

профессий.

(возможности

продолжения

Проблемы

образования

в

выбора

профессии

высшей

школе,

в

профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России

и

зарубежным

странам.

Проблемы

экологии.

Защита

окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в
городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую

культуру:

государственные

деятели,

учёные,

писатели,

поэты,

художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,

1.1.1

сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях

1.1.1.1

неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

1.1.1.2

собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым

1.1.1.3

фактам

и

событиям;

запрашивать

интересующую

информацию;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;

брать

(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического

содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием

1.1.1.5

речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1

характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
1.1.2.2

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10

класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3

рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием
фотографий,

ключевых

таблиц,

слов,

диаграмм

плана
или

и

без

(или)

иллюстраций,

использования

(объём

монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.2.4

ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм

или

без

их

использования

(объём

монологического

высказывания – до 14 фраз)
Устное

представление

(презентация)

результатов

выполненной

проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
1.1.2.5

использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать

на

неизученные

слух

аутентичные

языковые

явления,

тексты,
с

содержащие

использованием

отдельные

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

1.2.2

информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять

данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
1.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной

проникновения

в

их

содержание

в

зависимости

от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
1.3.1

выделять

главные

факты

(события)

(опуская

второстепенные);

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700
слов)
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.2

явления;

находить

в

прочитанном

тексте

и

понимать

данную

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
1.3.3

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой

и

контекстуальной

догадки;

устанавливать

причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.2

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и

1.4.4

другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)

1.4.5

1.4.6

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных

особенностей, в том числе правила отсутствия

фразового ударения на служебных словах
2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 140 слов)
2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов
Правильная

2.2.2

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с

2.2.3

нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми

2.2.4

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.3

Лексическаясторонаречи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе

2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического

содержания

речи

10

класса,

с

соблюдением

существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.5

Интернациональныеслова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основныеспособысловообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize
Образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксовun-,

in-/im-

и

суффиксов-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-, in-/im-, inter-,
2.3.11.3

non- и суффиксов-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

Основныеспособысловообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы

2.3.12.4

прилагательного/числительного

с

основой

существительного

с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основныеспособысловообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(torun – arun)
Образование имён существительных от прилагательных (richpeople –
therich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (ahand – tohand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – tocool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

2.4.1

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2

числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (Wemovedtoanewhouselastyear.)

2.4.3

Предложения с начальнымIt

2.4.4

Предложения с начальным There + tobe

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

Предложения с глагольнымиконструкциями, содержащимиглаголысвязкиto be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложенияcосложнымдополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

2.4.11

(Conditional 0,ConditionalI) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII)
Всетипывопросительныхпредложений

2.4.12

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительныйвопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в

2.4.13

косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения

2.4.14

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциямиas… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor

2.4.16

Предложения с I wish…

2.4.17

Конструкции с глаголамина-ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции c глаголамиto stop, to remember, to forget (разница в
значенииto stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

КонструкцияIt takes me… to do smth

2.4.20

Конструкция usedto + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкцииbe/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

2.4.23

КонструкцииI

prefer,

I’d

prefer,

I’d

rather

prefer,

выражающиепредпочтение, а такжеконструкцииI’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Глаголы

(правильные

и

неправильные)

видовременныхформахдействительногозалога

в
в

изъявительномнаклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
2.4.24

Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense,

Future-in-the-Past

Tense)

наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога

и
(Present/Past

Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25

2.4.26

Конструкцияto be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия
Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и

2.4.27

Participle II), причастия в функцииопределения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31
2.4.32

2.4.33
2.4.34

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательныйпадежимёнсуществительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot

of)
Личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35

возвратные,

указательные,

вопросительные

местоимения;

неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothingи
другие)

2.4.36
2.4.37
3

Количественные и порядковыечислительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурныезнания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:

3.2

государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание

3.4

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)

3.5

изучаемого

языка

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

спортсмены, актёры и другие)
4

(культурные

Компенсаторныеумения

художники,

композиторы,

музыканты,

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1

использовать

различные

приёмы

переработки

информации:

при

говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие

4.2

умения

игнорировать

информацию,

не

являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

11 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания
###Par###Коммуникативные умения
###Par###Совершенствование умения общаться в устной и письменной
форме,

используя

рецептивные

и

продуктивные

виды

речевой

деятельности в рамках тематического содержания речи.
###Par###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,

с

друзьями

и

знакомыми.

Конфликтные

ситуации,

их

предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
1

жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии.

Альтернативы

в

продолжении

образования.

Место

иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в
современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в

городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства информации и коммуникации
(пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1
1.1.1

###Par###Говорение
###Par###Диалогическаяречь
###Par###Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в

1.1.1.1

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Par###Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

1.1.1.2

собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

###Par###Диалог-расспрос:

сообщать

фактическую

информацию,

отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к

обсуждаемым

фактам

и

событиям;

запрашивать

интересующую

информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях

неофициального

и

официального

общения

в

рамках

тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Par###Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
1.1.1.4

другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
###Par###Комбинированный

диалог,

включающий

разные

виды

диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
1.1.1.5

использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2

###Par###Монологическаяречь
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),

1.1.2.1

характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)

###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
1.1.2.3

рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания
– 14-15 фраз)
###Par###Пересказ

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с
1.1.2.4

использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи с
1.1.2.5

использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2

###Par###Аудирование
###Par###Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные

языковые

явления,

с

использованием

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)

1.2.2

###Par###Аудирование

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации – умение понимать на слух аутентичные

тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3

###Par###Смысловоечтение
###Par###Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
читать

про

себя

и

понимать

с

использованием

языковой

и

контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему
1.3.1

(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (объём текста (текстов) для чтения –
до 600-800 слов)
###Par###Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
1.3.2

языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов)
###Par###Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на

1.3.3

основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа

отдельных

частей

текста,

выборочного

перевода)

с

использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4

###Par###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
других) и понимание представленной в них информации

1.4
1.4.1

###Par###Письменнаяречь
###Par###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
###Par###Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о

1.4.2

себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
###Par###Написание электронного сообщения личного характера в

1.4.3

соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
###Par###Заполнение

1.4.4

таблицы:

краткая

фиксация

содержания

прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в
таблице
###Par###Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы,

1.4.5

графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания – до 180 слов)
###Par###Письменное

1.4.6

представление

результатов

выполненной

проектной работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180
слов)

2

###Par###Языковые знания и навыки

2.1

###Par###Фонетическаясторонаречи
###Par###Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз

2.1.1

(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
###Par###Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном

2.1.2

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 150 слов)

2.2

###Par###Орфография и пунктуация

2.2.1

###Par###Правильное написание изученных слов

2.2.2

###Par###Правильная расстановка знаков препинания в письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
###Par###Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3

соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой
(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой
речи в кавычки
###Par###Пунктуационно

правильное

в

соответствии

с

нормами

речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
2.2.4

оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после
подписи
###Par###Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в

2.2.5

стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление

официального

(делового)

письма,

в

том

числе

и

тексте

и

электронного
2.3

###Par###Лексическаясторонаречи
###Par###Распознавание

в

звучащем

и

письменном

употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
2.3.1

том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

###Par###Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

###Par###Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

###Par###Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

###Par###Интернациональныеслова

2.3.6

###Par###Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

###Par###Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/ письменного высказывания
###Par###Основные способы словообразования – аффиксация
###Par###Образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов-ise/-ize, -en

###Par###Образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксовun-,
2.3.11.2

in-/im-, il-/ir- и суффиксов-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship
###Par###Образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-, in-

2.3.11.3

/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов-able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

###Par###Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly
###Par###Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, th
###Par###Основные способы словообразования – словосложение
###Par###Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
###Par###Образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blue-bell)
###Par###Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения

2.3.12.4

основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

2.3.13.3
2.3.13.4
2.4

###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
###Par###Основные способы словообразования – конверсия
###Par###Образование имён

существительных

от

неопределённой

существительных

от

прилагательных

формы глаголов (torun – arun)
###Par###Образование

имён

(richpeople – therich)
###Par###Образование глаголов от имён существительных (ahand –
tohand)
###Par###Образование глаголов от имён прилагательных (cool – tocool)
###Par###Грамматическая сторона речи
###Par###Распознавание

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка
коммуникативные

###Par###Различные
2.4.1

типы

предложений:

повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

###Par###Нераспространённые

и

предложения,

с

в

том

числе

распространённые
несколькими

простые

обстоятельствами,

следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear.)
2.4.3

###Par###Предложения с начальным It

2.4.4

###Par###Предложения с начальным There + tobe
###Par###Предложения

2.4.5

с

глагольнымиконструкциями,

содержащимиглаголы-связкиto be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)

2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

###Par###Предложения cо сложным подлежащим – ComplexSubject
###Par###Предложенияcосложнымдополнением – Complex Object (I want
you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
###Par###Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
###Par###Сложноподчинённые

с

определительными

придаточными с союзными словами who, which, that
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
###Par###Условные

2.4.12

предложения

предложения

с

глаголами

в

изъявительном

наклонении (Conditional 0,ConditionalI) и с глаголами в сослагательном
наклонении (ConditionalII)
###Par###Всетипывопросительныхпредложений (общий, специальный,

2.4.13

альтернативный, разделительныйвопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

2.4.14

###Par###Повествовательные,

вопросительные

и

побудительные

предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,

согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.15

2.4.16

###Par###Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
###Par###Предложения с конструкциямиas… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor

2.4.17

###Par###Предложения с Iwish…

2.4.18

###Par###Конструкции с глаголамина-ing: to love/hate doing smth

2.4.19

###Par###Конструкции c глаголамиto stop, to remember, to forget
(разница в значенииto stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

###Par###КонструкцияIt takes me … to do smth

2.4.21

###Par###Конструкция usedto + инфинитив глагола

2.4.22

###Par###Конструкцииbe/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

###Par###КонструкцииI

prefer,

I’d

prefer,

I’d

rather

выражающиепредпочтение, а такжеконструкцииI’d rather, You’d better
(правильные

###Par###Глаголы

и

неправильные)

видовременныхформахдействительногозалога
изъявительномнаклонении
2.4.24

prefer,
в
в

(Present/Past/Future

Simple

Tense,

Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect

Continuous

Tense,

Future-in-the-Past

наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога

Tense)

и

(Present/Past

Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25

2.4.26

###Par###Конструкцияto be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense длявыражениябудущегодействия
###Par###Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
###Par###Неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие

2.4.27

(Participle I и Participle II), причастия в функцииопределения (Participle I
– a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31

###Par###Определённый, неопределённый и нулевой артикли
###Par###Имена

существительные

во

множественном

числе,

образованные по правилу и исключения
###Par###Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
###Par###Притяжательный падеж имён существительных

###Par###Имена
2.4.32

прилагательные

и

наречия

в

положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения

2.4.33

2.4.34

###Par###Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
###Par###Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
###Par###Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),

2.4.35

возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)

2.4.36
2.4.37
3

###Par###Количественные и порядковые числительные
###Par###Предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые с глаголами в страдательном залоге
###Par###Социокультурные знания и умения
###Par###Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей

3.1

страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса
###Par###Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и

3.2

страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие

3.3

###Par###Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
###Par###Понимание речевых различий в ситуациях официального и

3.4

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом

3.5

###Par###Развитие умения представлять родную страну (малую родину)
и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы,

музыканты,

спортсмены, актёры и другие)
4

###Par###Компенсаторныеумения
###Par###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых

4.1

средств использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
###Par###Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся

4.2

необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 10 класс. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 11 класс. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
УМК Spotlight
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
Инфоурок
Решу ОГЭ/ ЕГЭ/ ВПР
Учи.ру
ЯКласс